Человек и собственность. Карнышев А.Д - 87 стр.

понимание ценности денег, получение нерасчлененного представле-
ния о богатстве и бедности и социоэкономических различиях; в 10-
12 лет – более дифференцированное экономическое понимание, спо-
собность строить экономические отношения, исходя из функцио-
нальных соображений; в 13-15 лет – приближение к взрослым в зна-
нии об экономических отношениях, осознание социально – эконо-
мического неравенства и положения собственной семьи в социаль-
ной структуре (см.21, с.50).
      Из наиболее известных за рубежом концепций, интерпрети-
рующих развитие отношений личности к собственности и ее атрибу-
там, можно назвать неопиажистский подход. Его представители
стремятся прокомментировать стадии осознания детьми использова-
ния денег. Предполагается, что дети проходят несколько стадий
взрослого понимания денег. В частности, Стросс описал 9 ступеней,
по прохождении которых дети развивают свое понимание денег.
Они располагаются в следующем порядке: от первой ступени (когда
дети осознают, что на деньги каким–то образом можно купить оп-
ределенные предметы) через четвертую ступень (осознание того, что
владельцу магазина должны платить покупатели за товар, куплен-
ный для того, чтобы владелец заработал деньги) до девятой ступени,
когда дети полностью осознают понятие прибыли (21, с.88). Естест-
венно, другие исследователи в рамках данного подхода называют
разное количество стадий и далеко не всегда адекватное их содер-
жание. Все это говорит и об условности выделяемых стадий эконо-
мической социализации.
      Ещё одну, более близкую к проблеме взаимовлияния процесса
социализации и собственности, типологию стадий развития сформу-
лировали американские исследователи, проведшие интервью с 720
детьми и подростками. Темой исследования было восприятие деть-
ми богатых людей по сравнению с бедными, а также объяснение та-
кого социального неравенства. Результаты показывают, что разви-
тие экономических представлений проходит три основные ста-
дии: периферическую, психологическую и систематическую. В 6-
11 лет дети имеют периферические представления о социальном не-
равенстве: они описывают людей, находящихся на разных уровнях
социоэкономической иерархии, с точки зрения владения материаль-
ной собственностью (или недостатка таковой), их внешнего вида и
поведения. В 11-14 лет наблюдается явный сдвиг к психологиче-
ским, индивидуалистическим представлениям о социальном нера-
венстве: члены различных социоэкономических классов описывают-
ся в плане их относительно стабильных психологических качеств.
Неравенство объясняется различиями в работе, образовании, усили-


                                                                87