Человек и собственность. Карнышев А.Д - 89 стр.

сутствии», т.е. вне моих возможностей эту собственность использо-
вать или просто «потрогать». К примеру, вклады в банки рассматри-
ваются детьми 6 лет, как потеря средств (см. 17, с.87-97).
      Выше кратко рассматривались некоторые этнопсихологиче-
ские или территориальные особенности экономической социализа-
ции. В целом, надо признать, что это широкая и объемная проблема.
Ведь определенные формы и методы приучения детей к адаптации в
экономических системах есть у всех современных народов. Причем
большинство таких мер специфично в каждой стране, связано с важ-
нейшими установками этноса. Возьмем для примера отношение к
данному вопросу в США. Как известно, "job" (работа), предприни-
мательская деятельность в сознании американца является единст-
венным средством реализации знаменитой "American dream" (аме-
риканской мечты), неотъемлемыми компонентами которой считают-
ся материальная обеспеченность в соответствии с установившимися
критериями благополучия (прежде всего собственный дом); ста-
бильная и дружная семья, высшее образование для детей.
      Приобщение к способам зарабатывания средств начинается с
детства. Лет в 10-12 ребенок уже подстригает газон возле дома, по-
лучая за это от родителей по 10 долларов в неделю. Затем появляют-
ся новые возможности: побыть бэби-ситтером (нянькой) с братом,
сестрой или соседским малышом, пока взрослые сходят в кино или
театр (такса - минимум 20 долларов за вечер); разносить газеты (100-
150 долларов в месяц) и т.д. По данным американской статистики,
во время учебы в средней школе подрабатывают 74% мальчиков и
64% девочек, причем 26% мальчиков и 18% девочек работают по 40
часов в неделю. Поступив в университет и став студентами, они
продолжают "крутиться", набирая по несколько работ одновремен-
но: обслуживают платные автостоянки, продают спортивную одеж-
ду, разносят орешки и колу на стадионах во время соревнований и
т.д.
      В последние годы 20 века за рубежом вышел ряд книг, посвя-
щенных анализу методов и форм влияния родителей и семьи в целом
на формирование финансовых и экономических навыков детей. Две
из них совместно подготовлены Робертом Кийосаки и Шэрон Лек-
тер: «Богатый папа, бедный папа» и «Богатый ребенок, умный ребе-
нок». Обе книги изданы в 2001 и 2002 г.г. в Минске на русском язы-
ке.
     Проблемы, которые решают книги, хорошо и доступно отра-
жены их авторами.



                                                                  89