Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 117 стр.

лемыми временными затратами на имеющихся в лаборатории средствах вычис-
лительной техники.
     Чтобы максимально полно реализовать эти новые возможности при раз-
работке и проведении компьютеризированных лабораторных работ, был выде-
лен ряд принципов, определяющих дидактическую направленность разрабаты-
ваемого лабораторно-компьютерного практикума.

     1. Принцип соответствия модельного и натурного эксперимента.

     Моделируются только такие эксперименты, которые могут быть реально
выполнены в условиях достаточно хорошо оснащенной лаборатории. Техниче-
ские параметры "собираемых" студентами лабораторных установок соответст-
венно должны лежать в технологически обоснованных пределах. "Измеряются"
только те физические параметры, которые потенциально могли бы быть изме-
рены в реальном эксперименте с помощью соответствующих измерительных
приборов и датчиков.

     2. Принцип преемственности в организации лабораторной работы.

     Работу предваряет изучение студентами методических указаний и теоре-
тического материала. Выполнение работы проводится на ЭВМ в отведенное
преподавателем время. По окончании "экспериментальной" части учащиеся
оформляют по установленной форме отчет, который защищают перед препода-
вателем в устном собеседовании.

     3. Принцип дидактической полноты педагогического сценария.

     В ходе лабораторной работы студент должен выполнить несколько мо-
дельных экспериментов. Задачей разработчика является оптимальный подбор и
расстановка таких экспериментов, чтобы в каждом из них рассматривалась ка-
кая-то сторона исследуемого физического явления. Желательно включить так-
же свободно конструируемый эксперимент (обеспечив для этого набор соответ-



                                   117