Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 46 стр.

Этим определяется универсальность понятийного графа - он выполняет функ-
ции систематизатора фундаментального содержания учебной информации ме-
ханических дисциплин, интегратора его в стройную иерархическую систему и
«путеводителя» в логико-дидактической последовательности его изучения. Ис-
пользование данного графа для выявления инвариантных знаний любой учеб-
ной дисциплины механического цикла позволяет выделить и привести все фун-
даментальные понятия этих дисциплин к общему научному основанию, что
значительно облегчает усвоение, как их содержательной компоненты, так и
всей вариативной оболочки, основанной на фундаментальных понятиях.
     В такой переориентации предметно-содержательный принцип построения
учебных дисциплин может быть заменён новым системно-целостным подхо-
дом, который постулирует в качестве основной функции не передачу конкрет-
ных сведений, а формирование фундаментальных знаний, овладение навыками
обобщения и систематизации учебного материала.
     В заключение отметим, что предлагаемый подход к представлению науч-
ной теории в качестве системного объекта и технология «заполнения» выде-
ленных понятийных уровней (второй этап построения информационных моде-
лей) представляется достаточно универсальным и может быть перенесен как на
другие физические теории, так и на любую научную теорию, лежащую в осно-
вании учебной дисциплины.


           2.3. Принципы модульного конструирования
                        учебной информации


     Конкретная реализация целей фундаментализации технического образо-
вания требует постановки и решения проблемы представления всего содержа-
ния учебной информации дисциплин в структуре, адекватной принципам орга-
низации их научного знания, описанной в предыдущем параграфе.



                                    46