Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 57 стр.

единообразном представлении научного фундамента дисциплин, единстве под-
хода к процедуре систематизации и структурирования их учебной информации
и, соответственно, к процессу формирования фундаментальных знаний во всех
взаимосвязанных циклах.


   2.4. Построение дидактического обеспечения учебных дисциплин


     В рамках предлагаемого целостного подхода к построению содержания и
организации изучения учебных дисциплин завершать их информационное мо-
делирование должна разработка дидактического обеспечения, адекватного
предложенной технологии обучения. Правильно построенные и умело вклю-
ченные в общую систему используемых преподавателем методов и организаци-
онных форм обучения дидактические средства обеспечивают более оптималь-
ное функционирование всего цикла обучения.
     Построение любого дидактического обеспечения требует решения двух
задач: разработки форм и способов репрезентации учебного материала, подле-
жащего усвоению, и разработки методов контроля знаний студентов с форми-
рованием измерительной шкалы оценивания. Обе эти задачи должны решаться
взаимосвязанно как между собой, так и в комплексе со всей схемой обучения.
     В процессе разработки дидактического обеспечения для оптимизации ме-
тодов подачи логико-понятийных модулей была привлечена концепция фрей-
мов, адаптированная нами к системе обучения. Теория фреймов, разработанная
П. Уинстоном и М. Минским [38,51], чаще всего находит свое применение в
области искусственного интеллекта и методах формализации знаний. Под
фреймом понимается специальная форма представления информации, отра-
жающая структуру научного знания и причинно-следственные закономерности
его развития. Фрейм состоит из конечного числа слотов - основных структур-
ных единиц фрейма, каждый из которых представляет собой пару атрибут -



                                     57