Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 59 стр.

     Разработка структуры и принципов представления содержания обучения
в ДФ, осуществлялись как в ходе теоретических исследований по созданию ал-
горитма построения информационных моделей, так и в ходе педагогического
эксперимента по исследованию эффективности использования дидактических
фреймов в процессе изучения ряда дисциплин механического цикла. В резуль-
тате чего были сформулированы общие, свойственные специфике всех учебных
дисциплин инженерного образования, принципы формирования дидактических
фреймов:
  - адекватность целевой ориентировки требованию фундаментальности
предметного содержания курса;
  - неразрывность системных связей физического знания и учебной инфор-
мации инженерных дисциплин;
  - реализация обратной связи;
  - наглядность передачи информационного и методического материала дис-
циплины.
       Поскольку наибольший интерес в педагогической практике представля-
ет конкретно-деятельностный аспект построения любого дидактического сред-
ства, ниже представлена процедура формирования структуры ДФ по правилам,
отражающим последовательность наполнения фрейма информационным мате-
риалом и учитывающим вышеперечисленные принципы.


                    2.4.1. Структура дидактического фрейма


     Каждый дидактический фрейм представляет собой относительно само-
стоятельный фрагмент предметной области дисциплины. «Рабочее тело» ДФ
состоит из двух полей, которые, в свою очередь, разбиваются на два слота. Та-
кое структурное деление фрейма представляется наиболее оптимальным с точ-
ки зрения адекватности количества фрагментов дидактического средства логи-


                                     59