Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 81 стр.

срок необходимые задания и начинают не увеличивать, а уменьшать рейтинго-
вые баллы.
     2. Длительность учебного семестра достаточно велика и ведение одного
рейтинга не способствует созданию осознанной перспективы получения более
высоких оценок. В сознании студента формируется стереотип, что он еще успе-
ет улучшить свои результаты и нацеленность на текущие результаты снижает-
ся. В результате чего несколько теряет свою значимость основное достоинство
рейтингового обучения, заключающееся в постоянном стимулировании рит-
мичной работы в течение всего семестра.
     Понятно, что ведение рейтингов по отдельным темам курса или по от-
дельным видам учебных занятий тоже негативно отражается и на целостности
структуры предметной подготовки и на целостности восприятия учебной ин-
формации. При выборе оптимальной стратегии рейтингового обучения было
решено каждый семестровый курс физики разделить на три блока, структурно
включающих все виды учебных занятий и содержательно охватывающих один
раздел курса физики. Структура блока представлена на рис. 15.
     Основными структурными элементами каждого блока являются лекции,
практические занятия, лабораторные работы, индивидуальные домашние зада-
ния и консультации. Все виды учебной деятельности студентов специальным
образом контролируются и оцениваются, для чего на каждого студента заво-
дится так называемый «лицевой счет» LS i , который и является своеобразной
рейтинговой оценкой (схема назначения оценок будет описана ниже). Успеш-
ная деятельность студента в рамках блока является условием «допуска» к блоч-
ной контрольной работе, успешное написание которых в свою очередь позволя-
ет студенту рассчитывать на выставление досрочного экзамена. В каждый блок
включена еще и реферативная работа (на рис. 15 она вынесена за основное по-
ле блока, т.к. является средством стимулирования учебных показателей сту-
дентов).



                                     81