Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 79 стр.

цикл обучения физике предлагается девять контрольных работ. При разработке
оптимальных дидактических форм наполнения контрольных работ стало ясно,
что они должны содержать один теоретический вопрос и две задачи. Причем
теоретический вопрос в контрольной работе формулируется в том же виде, в
каком потом войдет в экзаменационные билеты. В контрольные работы, а так-
же в билеты включены вопросы методологического плана, отражающие прин-
ципы построения физических теорий, описанные в главе 2. Вопрос может фор-
мулироваться следующим образом: «Эмпирический базис (например механики)
и его связь с основными уровнями понятийной структуры графа» или «Струк-
тура логико-понятийного модуля (например «Законы постоянного тока»).
     3. Блочная организация семестровой предметной подготовки и рейтин-
говая система контроля знаний студентов. Большим недостатком сущест-
вующей организации предметной подготовки по физике, да и по другим пред-
метам, является неритмичная работа студентов в течение семестра. Текущие
неудовлетворительные результаты накладываются друг на друга, и пик актив-
ности студентов приходится на зачетную неделю и экзаменационную сессию.
Особенно характерна такая ситуация для студентов первых курсов: вчерашние
школьники оказываются неготовыми к вузовским реалиям – отсутствию посто-
янного контроля за посещением занятий и текущей успеваемостью. Это ведет к
снижению их учебных показателей по сравнению со школьными показателями.
Проведенный нами анализ успеваемости студентов групп специальности
220100 «Электронно-вычислительные машины, сети, комплексы, системы» -
одной из самых сильных специальностей по студенческому контингенту (сред-
ний балл на вступительных экзаменах – 4.7), показал крайне неутешительные
результаты по итогам первой сессии: средний балл – 3.7, порядка 40% студен-
тов не сдали с первого раза хотя бы один экзамен.
     Для усиления мотивационного аспекта обучения, стимулирования рит-
мичности обучения, приданию учебному процессу духа соревновательности в
последние годы многими преподавателями широко стали использоваться все-


                                      79