Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 77 стр.

ном начиная со второго семестра первого года обучения. Общее число часов,
отводимое на все виды учебных занятий, в среднем порядка 300-350, количест-
во часов, отводимых на каждый вид учебных занятий, определяется учебными
рабочими планами. Обычно соблюдается пропорция: половина часов отводится
на лекции, из оставшейся половины – две части учебного времени на лабора-
торные занятия и одна на практические. В структуру предметной подготовки
также включена самостоятельная работа студентов (СРС, примерно 40 часов за
семестр) и консультации – раз в неделю у каждого преподавателя (32-34 часа за
семестр).

     Следует заметить, что в практике преподавания стройная логическая
связь между отдельными элементами структуры предметной подготовки не
всегда очевидна. Лекции часто читаются независимо от других видов занятий,
практические и лабораторные занятия не связаны единой дидактической целью,
самостоятельная работа зачастую просто отсутствует или существует лишь но-
минально, консультации в реальных условиях вузовского обучения чаще всего
сводятся к отработке каждым студентом текущих “долгов”. Как показывает
практика, наибольшее число долгов приходится на материал практических за-
нятий: их студенты и пропускают чаще, чем лабораторные занятия и чаще не
справляются с самостоятельными работами, предлагаемыми в конце занятия.

     В то же время внутри предметной подготовки по физике в пределах пре-
дусмотренного учебным планом числа часов существуют скрытые резервы для
совершенствования ее организационной структуры и соответственно качества
преподавания. Ниже перечислим основные из них и опишем предлагаемую
блочно-рейтинговую схему организации семестрового цикла предметной под-
готовки по физике.




                                     77