Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 75 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

75
сматриваемых на каждой лекции, создает модель обобщающей конспект - схе-
мы всего блока лекционного материала;
- сама структура дидактического фрейма, сгибаемого по линии раздела
слотов II и III, создает образную модель «систематизатора» научного знания
дисциплины. В ней слот II «Структура ЛПМ» выступает в качестве своеобраз-
ной «матрицы», механическое наложение которой на слот IV «Предметное со-
держание
дисциплины» при складывании ДФ показывает, что образует фунда-
ментальную компоненту учебного содержания курса;
- слот IV наглядно демонстрирует взаимосвязь фундаментальных понятий
физики и категориально-понятийного аппарата дисциплины.
Введение дидактических фреймов в качестве основных средств обучения
позволяет скорректировать всю систему вузовской подготовки. Ознакомление
студентов с принципами организации научного знания курса (комплекс взаимо-
связанных ЛПМ), логичное, компактное и наглядное представление учебного
материала в дидактических фреймах, его унифицированная подача в каждом
ДФ дает возможность изучать любую дисциплину не только в виде целостной
информационной системы, но и в едином аспекте взаимосвязи с фундаменталь-
ным естественнонаучным знанием.
Создание условий осознанной перспективы изучения каждого предмета
посредством организации целевого
комплекса в дидактических фреймах, вве-
дение гибкой системы оценок стимулирует ритмичность работы студентов в
течение всего учебного цикла, усиливает мотивационный аспект обучения. 
сматриваемых на каждой лекции, создает модель обобщающей конспект - схе-
мы всего блока лекционного материала;
  - сама структура дидактического фрейма, сгибаемого по линии раздела
слотов II и III, создает образную модель «систематизатора» научного знания
дисциплины. В ней слот II «Структура ЛПМ» выступает в качестве своеобраз-
ной «матрицы», механическое наложение которой на слот IV «Предметное со-
держание дисциплины» при складывании ДФ показывает, что образует фунда-
ментальную компоненту учебного содержания курса;
  - слот IV наглядно демонстрирует взаимосвязь фундаментальных понятий
физики и категориально-понятийного аппарата дисциплины.
     Введение дидактических фреймов в качестве основных средств обучения
позволяет скорректировать всю систему вузовской подготовки. Ознакомление
студентов с принципами организации научного знания курса (комплекс взаимо-
связанных ЛПМ), логичное, компактное и наглядное представление учебного
материала в дидактических фреймах, его унифицированная подача в каждом
ДФ дает возможность изучать любую дисциплину не только в виде целостной
информационной системы, но и в едином аспекте взаимосвязи с фундаменталь-
ным естественнонаучным знанием.
     Создание условий осознанной перспективы изучения каждого предмета
посредством организации целевого комплекса в дидактических фреймах, вве-
дение гибкой системы оценок стимулирует ритмичность работы студентов в
течение всего учебного цикла, усиливает мотивационный аспект обучения.




                                    75

Страницы