Перспективные направления совершенствования процесса обучения в техническом вузе. Клещева Н.А - 85 стр.

методикой расчета и статистической обработки результатов измерений, соот-
ветственно и индивидуальные домашние задания студенты также не сдают. В
данной схеме регламентируется и порядок сдачи «долгов» на консультациях.
Так, например, отработка неудовлетворительных результатов по итогам работы
на ПЗ №1, ЛР №1 и ИДЗ №1 осуществляется только на первых двух консульта-
циях (без вычета рейтинга), на последующих происходит уменьшение лицевого
счета. Такие «ограничения» необходимы, поскольку студентам свойственно от-
кладывать сдачу долгов на зачетную неделю. Если последняя консультация в
блоке, на которой нужно проводить итоговую контрольную работу, в расписа-
нии оказывается после последней лекции, на которой объявляются итоги рабо-
ты в данном блоке, то преподаватель договаривается со студентами о проведе-
нии блочной контрольной работы во внеаудиторное, удобное для студентов
время.
                3.1.2. Организация рейтингового контроля


     Основными структурными элементами каждого блока, на которых осу-
ществляется и процесс обучения и процесс контроля знаний студентов являют-
ся лабораторные и практические занятия. Поэтому при выборе шкалы оценива-
ния исходили из условия удобства расчета рейтинга и адекватности его раз-
личным видам учебной деятельности именно на этих занятиях. Желательно,
чтобы в рамках шкалы можно было фиксировать минимальную значимую раз-
ницу в учебных действиях студентов и, вместе с тем, поддерживать достаточно
гибкую систему «штрафов» и «бонусов». В то же время, слишком многограда-
ционная шкала не очень удобна для оценивания. В результате экспериментов с
различными шкалами было решено остановиться на 10-балльной шкале оцени-
вания знаний студентов.
     Ниже описывается схема назначения оценок по всем структурным эле-
ментам блока и методика расчета блочного рейтинга. Отметим, что описывае-



                                    85