Индивидуализация обучения младших школьников. Копылова О.В. - 4 стр.

                               ВВЕДЕНИЕ



    В последние годы в отечественной и зарубежной педагогике активно обсуж-
даются возможности и пути индивидуализации обучения школьников. При этом
многие зарубежные специалисты (в частности, американские) считают наиболее
эффективным способом индивидуализации обучения индивидуальное обучение
каждого отдельного школьника, опирающееся на его личные свойства и способ-
ности. При всей привлекательности такого подхода очевидно, что в настоящее
время он неосуществим: обучение в большинстве стран имеет коллективный ха-
рактер, при котором в одной классной группе по одним и тем же программам и
учебникам одновременно обучаются дети с разным уровнем развития способно-
стей, интеллекта, с разной обучаемостью и т.п.
    Значит ли это, что при коллективном характере обучения нужно отказаться
от попыток индивидуализации обучения школьников? Разумеется, нет. Задача
состоит в том, чтобы найти способы индивидуализации в условиях коллективно-
го обучения. Вот почему под индивидуализацией обучения мы понимаем такую
организацию учебного процесса, при которой выбор различных форм и методов
коллективного обучения определяется с учетом индивидуальных особенностей
каждого ученика.



          Раздел I. ПУТИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

    Проблемами индивидуализации обучения занимались многие специалисты,
теоретики и практики: Ю.К.Бабанский, А.А.Бударный, А.З.Зак, С.И.Зубов,
П.А.Лебедев, Л.Ф.Масленников, Н.И.Релизова, В.И.Тхорик, И.Э.Унт и др.

   Предлагаемые ими пути индивидуализации обучения младших школьников
можно представить в виде схемы (см. следующую страницу).




                                                                          3