Индивидуализация обучения младших школьников. Копылова О.В. - 6 стр.

   Кратко охарактеризуем отмеченные на рисунке виды индивидуализации.

                           ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

    1. Работа по подгруппам. Учащиеся делятся на подгруппы (пары). Можно
использовать вариант работы в парах - “Взаимообмен заданиями”. Суть ее тако-
ва.
    При “запуске” работы выполнялись следующие условия: у обоих учащихся
должны быть карточки с заданиями, обязательно разные; каждый учащийся
должен знать свою карточку и не знать карточки своего напарника.
    В каждую карточку входят задания “А” и “Б”, содержание которых анало-
гично. Учитель учит ученика, как решать задание “А” из его карточки. Подроб-
ное решение записывает ученику в тетрадь. Ученик самостоятельно по только
что полученному от учителя образцу решает в тетради задание “Б”. После того,
как учитель проверил задание, карточка считается “запущенной”.
    Идет обмен заданиями. Ученики садятся за одну парту. Кладут перед собой
открытые тетради и карточки-задания. В тетрадях пишут номер карточки своего
напарника. Меняются тетрадями. Один из учеников объясняет напарнику реше-
ние задания “А” из своей карточки. Само же решение записывает в его тетрадь.
Теперь другой ученик решает задание “А” из своей карточки в тетради напарни-
ка, обучая его. После этого ученики обмениваются тетрадями и карточками, по-
лучая свою тетрадь и карточку напарника, и самостоятельно выполняют в тетра-
дях задание “Б” из карточки. Когда задачи решены, ученики проверяют друг
друга.
    2. План Трампа. Теоретический курс дается для большой группы, далее идет
углубленная работа в малых группах.

              ВНУТРИГРУППОВАЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ

    1. Фронтальная работа. Учитель использует различные уровни пересказа,
упрощенного или усложненного; ролевую игру, дискуссию с учетом индивиду-
альных способностей; учебную беседу в двух видах - связанную с определенной
темой или свободную, в которой ученик может выразить свои мысли в связи с
личным опытом и интересами.
    2. Самостоятельная работа, при которой учащимся даются совершенно раз-
личные задания в соответствии с индивидуальными способностями. Учитель
может использовать систему индивидуальных карточек различных степеней
сложности, индивидуализированные творческие контрольные и домашние рабо-
ты. Задания могут варьироваться по объему, сложности, способу выполнения
(или по названным признакам вместе), индивидуальному стилю деятельности.

      ИЗУЧЕНИЕ КУРСА В ИНДИВИДУАЛЬНО РАЗЛИЧНОМ ТЕМПЕ

    1. Акселерация - ускоренный темп обучения.
    Например, по математике одаренных учеников обучают отдельно, по всем
же остальным предметам занятия проходят совместно со всем классом.

                                                                           5