Зарубежный опыт социальной работы. Корнюшина Р.В. - 11 стр.

ходимость в работе по «социализации» возникла в ответ на явную потребность в крупномасштаб-
ных социальных реформах. К началу века социализирующая суть этой новой работы перемести-
лась с добровольной благотворительности на научную филантропию, началась борьба за то, чтобы
армия добровольных работников получала гарантированный заработок и соответствующую под-
готовку. В Европе деятельность в новой развивающейся профессиональной сфере была обозначе-
на как «социальная медицина». В Северной Америке общепринятым термином еще в начале века
стал термин «социальная работа».

1.1.3. Возникновение и развитие школ подготовки социальных работников
       Обмен опытом «дружеских визитеров», работающих в различных агентствах, постепенно
принимал форму обучающих курсов. В 1898 г. по инициативе М. Ричмонд начала свою деятель-
ность первая национальная школа прикладной филантропии (ныне факультет социальной работы в
Колумбийском университете).
       Движение поселенцев сразу же после своего возникновения связало свою деятельность с
образовательными центрами. Существовали постоянные контакты между Джейн Адамс и ее кол-
легами со многими учеными в области социальных наук. Эти контакты и стремление заложить
научную основу под практические действия выглядели сначала как курсы по обмену опытом, а
затем вылились в создание Чикагской школы гражданства и филантропии, которая в 1920 году
превратилась в Школу социального администрирования при Чикагском университете.
       Социальная работа быстро развивалась и в Европе. Общество организованной благотвори-
тельности в Лондоне открывает в 1903 г. первое специальное учебное заведение для подготовки
социальных работников, которое получает название «Школа социологии». В 1912 году эта школа
преобразуется в факультет социальной работы Лондонской школы экономики.
       В 1908 году под руководством основательницы женского движения в Европе Алисы Соло-
мон открывается женская школа для социальных работников в Германии. К 1910 году в развитых
европейских странах и США насчитывалось уже 14 школ социальной работы. Первые школы со-
циальных работников давали, как правило, одногодичную подготовку.
       Однако честь открытия первого настоящего учебного заведения для социальных работни-
ков авторы отводят Голландии. В 1899 году в Амстердаме был открыт институт по подготовке со-
циальных работников. Обучение в нем было рассчитано на 2 года, форма обучения была очная.
Обучаться могли как женщины, так и мужчины, и они получали теоретическую и практическую
подготовку.
       Первая мировая война не устранила, а только обострила внутренние проблемы ее участни-
ков. Обострение этих проблем сопровождалось увеличением числа стран, приступивших к подго-
товке социальных работников. Если перед войной подготовка велась в 7 странах, то, после ее
окончания число школ стало расти.
       В 1920-е годы открываются первые школы социальной работы в Бельгии, Норвегии, Шве-
ции, Италии. Школа по обучению социальных работников открывается даже в Чили, основателем
которой стал известный общественный деятель Рене Сандра.
       В 30-е годы прошлого века число стран, приступивших к подготовке социальных работни-
ков, продолжает увеличиваться: Испания, Израиль, Ирландия, Люксембург, Греция, Португалия,
Дания, Индия, Египет. Как видим, социальная работа как профессия становится известной уже в
странах третьего мира.
       Подготовка социальных работников включала в себя не только организационный, но и ме-
тодический аспект. Учебные заведения, приступившие к работе, не имели еще квалифицирован-
ных преподавателей. Учебных пособий практически не было. В США первыми учебниками были
книги Амоса Уорнера «Американская благотворительность» и Мэри Ричмонд «Дружеский визит к
беднякам: практическое руководство для работающих в благотворительных организациях». Под-
готовка кадров для социальной работы в Америке находилась еще в очень большой зависимости
от усилий благотворительных организаций. Первыми преподавателями были члены общества бла-
готворительности с большим опытом работы, но без педагогического образования. Студенты за-
нимались без отрыва от работы, а учебная программа включала специальные темы для практиче-
ской социальной работы в различных областях. Областями (направлениями) практической соци-
альной работы того времени были:



                                             12