Зарубежный опыт социальной работы. Корнюшина Р.В. - 12 стр.

   1.  изучение условий жизни неблагополучных семей;
   2.  социальная работа в медицине;
   3.  социальная работа в школе;
   4.  социальная психиатрия.
       Указанные области практической социальной работы имели самостоятельные учебные
программы, что создавало трудности при переходе из одной области практической работы к дру-
гой. Необходимо заметить, забегая вперед, что все программы были направлены на обучение ин-
дивидуальной работе с клиентом. Групповая работа как самостоятельный и теоретически обосно-
ванный метод социальной работы был введен в программы обучения социальных работников
только в 40-е гг.
       В чем специфика социальной работы? Чем она отличается от работы медицинских сестер,
врачей, учителей? Этот вопрос волновал как начинающих специалистов, так и преподавателей
школ. В школах много размышляли о базовом образовании и его связи с практикой, о необходи-
мом уровне профессионального образования, об общей подготовке и специализации повышенной
сложности. Некоторые специалистов выступали против практики университетского образования
для социальных работников. В частности, М. Ричмонд, считала, что университетская подготовка,
связанная с необходимостью изучения большого количества научных дисциплин и научных школ,
может подорвать присущую социальной работе ценностную основу включенности в благотвори-
тельность, подорвать веру студентов в бескорыстие. Она выступала за создание независимой от
системы высшего образования школы социальной работы.
       Интересен факт, описываемый Дж. Лейби в американской Энциклопедии социальной ра-
боты. В 1915 году Национальная конференция благотворительности пригласила Абрахама Флекс-
нера, ведущего специалиста в области профессионального образования в США, высказать свое
мнение о том, является ли социальная работа профессией. Он ответил, что, по его критериям, со-
циальная работа – не профессия. Однако его слова не произвели никакого впечатления на желаю-
щих заниматься социальной работой профессионально и не уменьшили поток заявлений в школы
социальной работы. Более того, это стало стимулом для создания более рациональной и формали-
зованной программы подготовки профессионалов.
       Ассоциация школ социальной работы в Америке, созданная в 1919 главным образом для
поддержания связей между школами, превратилась в форум для выработки нормативов учебной
работы. В 1924 году Ассоциация разработала нормативы (учебные планы) для регулярных курсов
обучения, для курсов подготовки ответственных работников в области социальной работы и для
курсов, создаваемых при университетах.
       Минимальная, рассчитанная на год программа, предусматривала набор учебных курсов,
преподаваемых как в классе, так и на практике (в поле). Эти учебные курсы получили признание в
качестве нормативных курсов для обучения социальной работе. Включение программ социальной
работы в систему университетского образования произошло в конце 30-х гг., когда в Ассоциацию
стали приниматься только школы, действовавшие в рамках высших учебных заведений. В этих
школах обучение осуществлялось по программе, рассчитанной на два года и дающей право полу-
чения степени магистра. В Ассоциацию принимались только школы, обладающие такими про-
граммами. До 1974 года обучение, по двухгодичной аспирантской программе оставалось единст-
венной формой, признанной в качестве условия аттестации профессионального социального ра-
ботника. Иными словами, критерием профессионализма стали считать наличие степени магистра.


         1.2. Научно-исследовательские традиции в социальной работе


1.2.1. Первые научные школы в социальной работе США
       Первые практические шаги в области теоретического осмысления социальной работы бы-
ли предприняты феминистками во многих странах западного мира – Алисой Соломон в Германии,
Марией Гахери во Франции, Елизаветой Фрай в Англии, Джейн Адамс в США.
       Но наибольших успехов в области теоретических исследований добивается М. Ричмонд.
Она разработала метод индивидуальной работы с нуждающимися людьми.


                                             13