Зарубежный опыт социальной работы. Корнюшина Р.В. - 18 стр.

и общностями, в которые они включены. Системный подход является скорее объясняющим, чем
предписывающим какие-либо действия. В связи с этим системная модель оказалась трудно при-
менимой к конкретной практической деятельности, но она является одним из основных методоло-
гических принципов и выводит теорию социальной работы на принципиально новый уровень ана-
лиза.
       Системная и в том числе системно-экологическая модели еще раз подтверждают вывод о
том, что теоретические противоречия различных систем научного знания, существующие на умо-
зрительном уровне, достаточно успешно разрешаются на уровне практики, которая ориентируется
на выполнение конкретных задач.
       Итак, теоретический «портфель» профессионального социального работника богат и раз-
нообразен. Владение различными методами воздействия обеспечивает эффективное решение по-
ставленных задач. Однако для этого требуется еще и особое мастерство, способность к синтезу,
которые вырабатываются только на основе опыта работы.


       1.3. Профессия социального работника: современные требования

1.3.1. Системы обучения социальных работников за рубежом
        В мире насчитывается несколько десятков сотен высших школ социальной работы и спе-
циализированных факультетов университетов, подготавливающих профессиональных социальных
работников. Только в Европе насчитывается свыше 500 учебных заведений, дающих образование
в области социальной работы. В большинстве стран это образование финансируется государст-
вом, однако, существует немало и частных учебных заведений, например, в Италии, Франции. В
некоторых странах частный характер школ обусловлен их принадлежностью к определенной ре-
лигиозной конфессии. Например, в Португалии, Испании и странах Латинской Америки число
школ, принадлежащих Римской католической церкви, заметно превышает число светских учреж-
дений.
        Наибольшее число учебных заведений было открыто в 60-е годы, когда социальная работа
развивалась особенно бурно. В это время были созданы многие национальные и международные
ассоциации социальных работников, начали издаваться профессиональные журналы, специализи-
рованные издания, был разработан международный этический кодекс социального работника.
Большинство ученых считает, что социальная работа как самостоятельная профессия и академиче-
ская дисциплина утвердилась именно в 60-70-е годы прошлого столетия.
        Обучение социальных работников отражает специфику национальных систем образования.
Нет единого образца даже в пределах одной страны. Причем, различные модели мирно уживаются
друг с другом.
        Так, в Японии существует достаточно широкий выбор программ: два года обучения в ме-
стном колледже, четыре года занятий в колледже или университете (самый распространенный ва-
риант) и два года аспирантуры в университете с получением степени магистра. Два университета
предлагают докторантуру. Хотя школы социальной работы существуют здесь в рамках высшего
образования и зачастую предъявляют те же требования к приему, что и университеты, их нельзя
равнять с ними. Обучение продолжительностью 3-4 года рассматривается как узкотехническая,
специализированная подготовка. Университеты предлагают широкое гуманитарное обучение. Вы-
пускник школы получает диплом или степень социального работника.
        Нет единого образца и в Соединенном Королевстве. Обучение социальной работе осуще-
ствляется в университетах, политехникумах, колледжах. Программы различные: четыре года обу-
чения на степень бакалавра; один год обучения в аспирантуре; два года обучения для выпускни-
ков, закончивших другие факультеты; два или три года для тех студентов, которые не закончили
полностью курс университета. Естественно, что выпускники получают квалификационные степе-
ни, дипломы и сертификаты.
        В США профессиональная аттестация происходит на трех уровнях. Степень бакалавра –
первая профессиональная степень. Она присваивается по окончании четырех лет обучения. Сте-
пень магистра присваивается еще через два года обучения в специализированной школе социаль-
ной работы, но достижима и после более короткого обучения для студентов, уже обладающих сте-


                                             19