Зарубежный опыт социальной работы. Корнюшина Р.В. - 17 стр.

рамках гуманистической ориентации необходима для эффективной работы с клиентом. Однако
гуманистическая модель не предусматривает необходимого набора технологий для работы, на-
пример, с лицами отклоняющегося поведения. Поэтому гораздо чаще используются бихевиорист-
ские модели.
        Бихевиористские модели делают основной акцент на наблюдаемом поведении клиента,
рассматриваемом как реакция на внешние стимулы. Особый вклад бихевиоризма заключается в
том, что в социальной работе стали проводить эмпирические исследования как необходимый и
исходный этап этой работы.
        Бихевиоризм часто критикуют за механическую ориентацию в изучении личности, которая
рассматривается как объект воздействия внешних факторов. Однако это не характерно для теорий
в русле необихевиоризма, в частности, теории социального научения американского психолога
Альберта Бандуры.
        Основная идея его работ заключается в том, что люди, приобретая стереотипы социально-
го поведения, склонны имитировать такие модели, которые положительно подкрепляются. Моде-
ли социального поведения, приобретенные в результате имитации, отличаются устойчивостью, с
трудом поддаются изменениям. Прикладное значение идей Бандуры приобретает особый смысл,
когда социальный работник должен выработать у клиента определенные навыки при его реабили-
тации.
        По мнению зарубежных ученых, методы бихевиорально-ориентированной социальной ра-
боты гораздо более эффективны, чем другие психолого-ориентированные методы.
        Системные модели являются самыми популярными социологическими моделями. Их мно-
го. Одну из них теоретически обосновали американские специалисты А.Пинкус и А Минахан. Они
выделили в жизни индивида наиболее значимые системы: неформальные (семья, друзья, соседи и
пр.); формальные (политические партии, профсоюзы и пр.); социетальные, (основные социальные
институты - школа, правоохранительные органы и пр.).
        Проблемные ситуации в жизни человека возникают в случае нарушения либо искажения
связи между ним и его окружением:
       • отсутствует тот или иной вид системы;
       • человек не знает о существовании системы, способной ему помочь (либо не желает вос-
          пользоваться ее помощью);
       • включение человека в ту или иную систему создает для него проблемы (например, зави-
          симость);
       • конфликт различных систем.
        Задача социального работника, использующего данную модель, - выявить те стороны от-
ношений между клиентом и системами, которые являются источниками проблем, и оказать ему
помощь в преодолении этих проблем.
        В практике социальной работы используются и другие варианты системных моделей. Одна
из них – системно-экологическая модель. Она завоевала широкую популярность и стала основой
«модной» в наши дни концепции «жизненной модели». Согласно этой модели люди постоянно
адаптируются к окружающей среде путем взаимного изменения: индивиды изменяют среду и, в
свою очередь, изменяются под ее воздействием. Понятие «взаимная адаптация» является здесь
центральным при анализе отношений «личность- среда». Существующие в обществе социальные
проблемы, «загрязняют» социальную среду, снижая тем самым взаимную адаптацию. Нарушение
адаптивного баланса выражается в несоответствии между потребностями человека и возможно-
стями среды.
        Основными причинами стрессов являются жизненные трансформации (изменение статуса,
роли, возрастные изменения и пр.), воздействие среды (социальное неравенство), межличностные
процессы (например, эксплуатация). На протяжении своей жизни человек зачастую одновременно
сталкивается с трудностями различного характера, которые необходимо преодолевать с помощью
адаптационно-коррекционных техник.
        Общим для всех системных моделей является фокусирование внимания на изменении ок-
ружающей среды; анализ в большей степени прямого воздействия одной личности на другую, а не
скрытых мыслей и чувств, признание возможности достижения желаемого результата различными
путями. С методологической точки зрения системная модель является интегрированной, посколь-
ку предполагает одновременную работу и с отдельными индивидами, и с социальными группами,


                                             18