Педагогическая практика студентов по специальности "Технология и предпринимательство". Корытов Г.А - 74 стр.

      25. В какой мере на уроке формируются элементы творческого мышления?
      26. Какие формы контроля за мыслительной деятельностью школьников использует
педагог?
      27. Формируются ли у школьников навыки самоконтроля?
      28. Используются ли на уроке элементы проблемного изложения, проблемные задания?
Какова степень подготовленности, продуманности этих заданий?
      29. Как учитываются умственные способности учащихся в оценочной деятельности
педагога?
      30. Использует ли учитель на уроке индивидуализированные формы заданий?
      31. Какими средствами учитель стимулирует активную мыслительную деятельность
учащихся на уроке?
      32. Оцените степень активности мышления класса и отдельных учащихся на уроке.
      33. Попытайтесь оценить (и проверить с помощью беседы с учениками) эффективность
урока в плане достижения основных образовательных (усвоение понятий, выработка навыков и
т.п.) и развивающих целей урока. В беседе с учеником постарайтесь выяснить, что и в какой
степени усвоено им на уроке.
      34. Попытайтесь выделить на примере мышления отдельного учащегося приемы его
мыслительной деятельности и оценить их адекватность.
                           2.5.Материалы для самоанализа
    Методики изучения личности учителя как субъекта педагогической деятельности
    Методика оценки профессиональной деятельности педагога.
    Тест оценки профессиональной направленности личности учителя (Е.И. Рогов).
    Методика «Структура мотивации рудовой деятельности» (К. Замфир).
    Методика «Мотивы выбора деятельности преподавателя (Е.П. Ильин).
    Методика «Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой» (Н.В.
Журин и Е.П. Ильин).
    Методика «Диагностика уровня эмпатии» (Ш.М.Юсупов).
    Методика «Диагностика уровня эмпатии» (В.В.Бойко).
     Примерная схема изучения личности учителя как субьекта педагогической деятельности
(автор Миронова Т.Л.)
     Профессионально- педагогическая направленность
     1. Идейно-нравственная убежденность.
     2. Педагогические убеждения.
     3. Педагогические идеалы.
     4. Чувство профессионального долга и ответственности перед обществом за подрастающее
поколение.
     5. Осознание общественной значимости профессии учителя.
     6. Любовь к детям.
     7. Интерес к работе с детьми.
     8. Потребность в овладении психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками.
     9. Потребность в педагогической работе.
     10. Стремление к профессиональному самовоспитанию.
     Общеличностные качества и черты характера
     Общеличностные качества:
     1. Принятие социальных норм.
     2. Гражданственность.
     3. Справедливость.
     4. Единство слова и дела.
     5. Честность.
     6. Оптимизм.
     7. Дисциплинированность.


                                           74