Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 15 стр.

Джон Дальтон (1766-1844); Амедео Авогадро (1776-1836); Йенс Якоб
Берцелиус (1779-1848) и другие западные ученые.
      Важное достоинство, отличающее работы Антуана Лавуазье, состоит в
точном научном методе, в духе которого они произведены. Лавуазье внѐс в
химию тот метод строгой критики и отчетливого анализа явлений, который до
него уже оказался столь плодотворным в других областях точного знания, в
механике, физике, астрономии.
      Как все современники Клод Луи Бертолле, начинал научную
деятельность, опираясь на теорию флогистона; после 1785 перешѐл на позиции
кислородной теории. В 1786—1787 он вместе с А.Л. Лавуазье и другими
учеными разработал новую химическую номенклатуру и классификацию тел.
Совместно с Лавуазье и другими учѐными основал (1789) журнал «Annales de
chimie».
      В 1814 году Йенс Якоб Берцелиус опубликовал таблицу атомных масс
41 простого вещества, выбрав в качестве единицы сравнения кислород,
атомную массу которого он принял за 100.
      Методика обучения химии как наука в России возникла в середине ХVШ
века. Основателем этой науки является Михаил Васильевич Ломоносов,
первый профессор химии в России, первый русский ученый, пропагандист и
энциклопедист. Заслуга М.В. Ломоносова в том, что он определил химию как
науку о составе, свойствах и превращении веществ. Он разработал курс
«Введение в истинную физическую химию» на основе атомистического учения.
Ломоносов был одним из величайших новаторов в истории химии. По-новому
осознавая роль и значение химии, ее место среди наук, изучающих природу, он
впервые стал называть химию наукой. Ломоносов еще в 1745 году составил
точный план химической лаборатории, определяя ее наличие как непременное
условие успешности химического исследования. В педагогической
деятельности Ломоносова условно можно выделить ряд этапов. Первый этап
(1742—1745 гг.) непосредственно связан с преподавательской работой ученого
– он отстаивал мысль о том, что все члены Академии наук должны заниматься
педагогической деятельностью. М.В.Ломоносов разработал программу
публичных лекций, которые должен был читать с 1 сентября 1742 года,
занимался разработкой учебных пособий. Второй этап (1745-1749 гг.) связан, в
основном, с методической работой ученого, так как с 1745 году Ломоносов
получил должность профессора. Третий этап педагогической деятельности
(1750- 1755 гг.) совпал с периодом, когда ученый работал над серией
документов о высшем и среднем образовании. Позднее они были названы
исследователями педагогического творчества ученого как Ломоносовская
программа организации просвещения в России. В это время М.В.Ломоносов
находился в расцвете творческих сил, много времени отдавал
непосредственной подготовке молодых специалистов, выступил с идеей
открытия Московского университета. Четвертый этап в педагогической
деятельности Ломоносова (1756-1765 гг.) ознаменовался завершением работы
над программой развития среднего и высшего образования в России. Важное
место в этой программе отводилось высшему образованию. По мнению
                                     15