Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 16 стр.

ученого, университеты должны быть ведущими в стране учебно-научными
центрами, которые оказывали бы решающее влияние на развитие науки и
распространение просвещения в России.
      Особенности методики Ломоносова как педагога-химика:
      1. В своих работах «Проект регламента Академической гимназии» и
«Проект регламента московских гимназий» он выступил сторонником классно-
урочной системы. Это была новая идея в русской педагогике, которую
Ломоносов сам воплотил на практике. Он считал, что в рамках урока можно
более полно использовать воспитательную функцию обучения. По мнению
Ломоносова, обучение должно быть построено по определенной схеме с учетом
особенностей восприятия. Это, во-первых, проверка выполнения «домашних
экзерциций» (домашних упражнений), а, во-вторых, сообщение новых знаний,
выполнение «дневных заданий» на уроке. Много внимания он уделял практике,
постановке опытов, практической значимости знаний. Эти положения тесно
связаны с идеями великого чешского педагога Яна Амоса Коменского.
Проблемы воспитания М.В.Ломоносов рассматривал в тесной связи с
дидактическими вопросами. Его волновали постановка обучения, содержание
образования молодежи, приобщение ее к науке. Благополучие России он видел
в развитии экономики, науки и просвещения. Овладение основами наук
Ломоносов рассматривал как тяжелый, но имеющий большое социальное
значение труд, способствующий развитию положительных качеств личности.
Поэтому, понимая воспитание в широком смысле, он включал в него
образование и обучение. Михаил Васильевич отмечал также тесную связь
образования и воспитания.
      2. Ломоносов добивался соблюдения принципа доступности обучения,
разрабатывая специальные упражнения. В старших классах были приняты
публичные выступления, а на уроках ученикам можно было помогать друг
другу. Он также определил оценочную систему контроля знаний.
      3. Выделил предметы как обыкновенные и дополнительные. Ввел
поощрения и наказания. Учитывал наличия порядка и дисциплины, используя
методы убеждения и личный пример.
      4. Решал проблему терминологии.
      Учебные планы, составленные М.В.Ломоносовым, показывают, что он
стремился осуществить разностороннее образование, избегая перегрузки
учащихся. Впервые в русской педагогике он выступил сторонником синтеза
классического, естественнонаучного, и реального образования. Он поставил
задачу приобщения детей к духовным ценностям прошлых веков, развития их
любознательности, творчества.

      Вторым крупным деятелем в становлении методики химии является
Дмитрий Иванович Менделеев. Заслуга Д.И. Менделеева состоит в том, что
он разработал принципы построения и изложения курса химии, сохранившего
значение и в настоящее время. В 1855-1856 гг. он работал учителем гимназии
при Ришельевском лицее в Одессе. В 1857-1890 гг. Менделеев преподавал в

                                    16