Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 4 стр.

    Тема 1. Современные требования к профессиональной подготовке
                           учителя химии

      Современный учитель химии должен не только владеть предметными
знаниями, методическими приемами и современными педагогическими
технологиями, но и применять их на практике, моделируя и анализируя
различные педагогические ситуации.
      Долгое время в нашей стране документом, определяющим критерии
успешности учителя химии, являлась профессиограмма учителя.
      В федеральном компоненте государственного стандарта общего
образования основные задачи российского образования определены как
повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает не
только масштабные структурные, организационно-экономические изменения,
но, в первую очередь, – это значительное обновление содержания общего
образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и
задачами развития страны.
      В настоящее время необходимо говорить о компетентностном подходе в
оценки деятельности учителя химии. Для того чтобы добиться успехов в
обучении химии, учителю химии необходимо хорошо понимать сам процесс
обучения на всех этапах, начиная с пропедевтических курсов и завершая
профильным обучением в X-XI классах. К основным компонентам процесса
обучения химии относят следующие: цели и задачи обучения, содержание
учебного предмета химии, методы и средства обучения, преподавание
(деятельность учителя химии), учение (деятельность учащегося, изучающего
химию).
      Функциональные компоненты модели учителя современной школы
      1. Гностическая (познавательная) функция:
          Умение легко ориентироваться в содержании преподаваемого
предмета «химия» (выделять главное, существенное; видеть проблемные для
школьников темы; предвидеть затруднения и т.д.);
          Умение учитывать индивидуально-психологические особенности
усвоения учебного материала учащимися;
          Умение диагностировать процессы развития учащихся, как в
когнитивном, так и в общепсихологическом планах.
      2. Конструктивная функция:
          Умение формулировать цели и задачи педагогического процесса;
          Умение планировать систему педагогической деятельности по
химии на уроках и во внеурочной работе;
          Умение осуществить отбор содержания, форм и методов
реализации плана.
      3. Коммуникативная функция:
          Умение использовать психологические законы передачи,
восприятия и усвоения учебного материала по химии;
          Умение оптимально представлять информацию для восприятия
учащимися с учетом ее содержания и характера;
                                   4