Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 67 стр.

уровня усвоения материала урока будет вывод, который сделал не учитель, а
сами ученики. Потому что наибольшее значение имеет факт не запоминания
материала урока, а осмысление учащимися его сути.
      «Мы знаем, что если в раствор серной кислоты опустить гранулу цинка,
начнется реакция с выделением водорода и образованием соли. А если в такой
же раствор кислоты опустить медную стружку реакция вообще не пойдет.
Можно ли ожидать каких-либо изменений, если вместо раствора взять
концентрированную серную кислоту?» — это пример познавательной задачи к
уроку о свойствах серной кислоты. Далее следует эксперимент,
демонстрирующий невыделение водорода в реакции концентрированной
серной кислоты цинком; в то же время кислота вступает в реакцию с медью.
Здесь учитель переформулировал и расширил содержание познавательной
задачи, что определяется как существенный момент ее решения. Ответив на
этот вопрос, учитель вновь расширяет и переформулирует познавательную
задачу. «Как серная кислота будет реагировать с другими металлами в
зависимости от их активности?» Таким образом, методисты отмечают, что
решение любой познавательной задачи (с логико-психологической точки
зрения) сводится к ряду последовательных переформулировок этой задачи
(Штремплер Г.И).
      Изучение     материала   посредством     эксперимента    предполагает
использование лабораторного опыта или демонстрацию эксперимента самим
учителем.
      Самостоятельное изучение учащимися материала на уроке предполагает
проработку нового материал по заранее определенному плану, или как ответ на
поставленный вопрос («Можно ли утверждать, что «молекулы стекла состоят
из оксидов»?), аннотирование или реферирование материала (для
старшеклассников). Организация самостоятельной работы учащихся с
учебником заключается в том, чтобы каждый учащийся самостоятельно и
вдумчиво изучал программный материал по учебнику, осмысливая содержащие
в нем факты, примеры и вытекающие из них теоретические обобщения
(правила, понятия, выводы), при этом одновременно с усвоением нового
материала он приобретает умение работать с учебной литературой.

      Практический совет. Для обучающего эффекта применения
самостоятельной работы учащихся с учебником по овладению новыми
знаниями необходимо:
      Подбирать для самостоятельной работы такой материал, который
соответствует познавательным возможностям учащихся и уровню их
подготовки,
      Провести с учащимися подготовительную беседу, поставить перед
ними цель работы, ввести в курс новой темы и четко обозначьте те вопросы,
которые им необходимо усвоить,
      Определить порядок самостоятельной работы, предусмотрев в ней
приемы активного воспроизведения и осуществления самоконтроля,

                                    67