Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 69 стр.

     3) домашнее задание должно быть разнообразным по форме и по
содержанию. Наиболее распространенными видами домашних заданий по
химии     является   работа   над    текстом   учебника,   выполнение
разнообразных упражнений и решение задач, домашний эксперимент,
составление сообщения с использованием дополнительной литературы или
Интернета;
     4) выполнение домашнего задания должно быть.
     Практический совет. Не рекомендуется проводить перенос своих
ошибок на домашнюю работу учеников. Например, если учитель не успел
разобрать материал из-за неправильной организации плана урока, поэтому
предлагает ученикам: «Ребята, вы это сами дома выучите»; недостаточно
четко отработал этап закрепления материала – «Дома почитаете,
поймете» и т.д.

           5.5. Особенности проведения первых уроков по химии

      От того, как будет проведен первый урок химии в 8 классе, зависит
многое, в том числе, и мотивация учащихся на изучение химии как школьного
предмета. Конечно, первый урок химии важен как для учителя, идущего на
первый урок, так и для студента-практиканта, готовящегося к первому уроку по
химии. В связи с этим, перед учителем стоит сложная задача – не только
отобрать учебный материал, но и определить всю совокупность форм, методов
и методических приемов, которые сделают урок более эффективным и
информативным. Учителя обычно используют дополнительные факты из
истории химии или областей ее применения, эффектные занимательные опыты,
которые уже на первом уроке приучают учащихся не просто смотреть, а
наблюдать и делать выводы. В ходе урока можно продемонстрировать гашение
горящей свечи углекислым газом, взаимодействие хлорида железа (III) с
роданидом калия и т.д.
      Дисциплина на уроке химии. Проблема дисциплины на уроке часто
становиться серьезным вопросом. Иногда кажется, что не зависимо от
тщательной и продуманной подготовки к уроку, все равно трудно собрать
учеников в единое целое. Несмотря на многообразие подходов в методической
литературе по разрешению этого вопроса, единого и универсального выхода из
создавшейся ситуации нет и вряд ли будет. И дело не в том, что трудно
придумать такой выход, а в том, что его просто невозможно определить.
Нельзя разработать универсальное средство, используя которое любой учитель
в любом классе получит идеальную дисциплину. Почему? Потому что нет двух
одинаковых классов, двух одинаковых учителей, двух совершенно одинаково
созданных педагогических ситуаций во время урока химии. Но и этот, вроде
бы нерешаемый вопрос, все-таки находит свое разрешение. Вы прекрасно
знаете, что проще не лечить болезнь, а ее предупредить. То же происходит и в
педагогической деятельности учителя химии. Надо изучать каждый класс,
каждого ученика, микрогруппы класса, внутренние отношения между ними и

                                     69