Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 71 стр.

дальнейшему упадку авторитета данного учителя у учащихся. И опять же
делаем акцент на предупреждение проблем, а не на их решении. У опытных
учителей на уроках мало замечаний. Они предпочитают действовать
мимикой, выражением лица. Бывает, что и слов никаких не надо, достаточно
воздействовать взглядом и жестом. Дети удивительно легко и безошибочно
читают и понимают все, что написано и на лице у учителя. Одобрительный
взгляд, довольная улыбка, признательность в выражении лица учителя — все
это безошибочно и точно воспринимается учеником и вызывает
соответствующую реакцию, что способствует дальнейшему эффективному
проведению урока химии.
      Практический совет. Абсолютная тишина в ходе урока практически
нереальна, так как абсолютно бесшумной не может быть никакая работа.
Опытные учителя знают, что такое рабочий шум в классе, их не смущают
даже возникновение различных возгласов в ходе проведения эксперимента или
обсуждении различных вопросов по группам.
      Но совершенно другой шум возникает, когда ученики не задействованы в
ходе работы, или информация, которую они должны усвоить, им неинтересна.
Есть негласное правило – «В шуме начал урок – в шуме его и закончишь». В
ходе всего урока учитель не должен упускать внимание класса, реже
поворачиваться к классу спиной, меньше сидеть за своим столом и т.д.
Необходимо видеть глаза каждого из учеников. Именно так учитель получает
информацию об обратной связи по уровню усвоенного материала. Лучшая
позиция учителя в кабинете — перед классом между доской и передним
рядом парт. Хождение учителя по кабинету во время изложения ослабляет
впечатление, поэтому необходимо видеть одновременно всех учеников. В то же
время переход учителя с одного места на другое, совпадающий с переходом к
новому вопросу, возбуждает внимание учащихся.
      Учитель, старающийся говорить меньше, но заставляющий больше
говорить учащихся, достигает при прочих равных условиях лучших
результатов. Голос нужно разрабатывать это касается не только темпа и тона
голоса, но и дикции учителя, так как монотонный тон быстро утомляет
учеников. Необходимо модулировать голосом – то повышая, то понижая тон,
все это вызывает усиление внимания со стороны учеников. Проговаривание
новых химических терминов должно сопровождаться написанием их на доске.
Учитель должен сопровождать объяснение материала с демонстрацией опыта,
работой с коллекцией или моделью, записью информации на доске. Методисты
советуют план урока прописывать на одной из частей доски, что поможет
учителю придерживаться определенной последовательности в объяснении, а
ученикам проследить всю плановость материала.

                  5.6.   Анализ и рефлексия урока химии

       Анализ уроков проводится как самим учителем (самоанализ урока), так и
другими лицами (коллегами, администрацией, методистами, инспекторами и
т.д.) при посещении открытых уроков. Самоанализ проводится учителем для
                                     71