Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 72 стр.

определения более эффективных путей совершенствования своей методической
системы в преподавании химии. Посещение и анализ уроков со стороны других
лиц преследует, обычно, различные цели: изучение опыта учителя; проверка
использования учителем новейших педагогических технологий; установление
квалификации учителя; усвоение учащимися соответствующих зунов (знаний,
умений и навыков) и т.д.
      Особое значение имеет анализ и самоанализ уроков студентов во время
педагогической практики со стороны методистов, учителей и однокурсников.
      Есть несколько вариантов анализа урока.
      Для анализа урока химии необходимо, прежде всего, знать содержание
предмета, его структуру, построение, образовательные цели урока и научность
его содержания, представлять систему уроков. Анализу урока предшествует
ведение его протокола с указанием следующих рубрикаций: класс; фамилия,
имя, отчество учителя; число, день недели, какой урок по счету в расписании
дня; цели урока (по представлениям наблюдателя). Наблюдающий должен
рассматривать урок постоянно в двух аспектах — со стороны деятельности
учителя и учащихся, и фиксировать, насколько это соответствует целям урока.
При анализе учитывают характер каждого этапа урока, деятельность учителя и
учащихся, методы актуализации знаний для подготовки к восприятию нового
материала, (содержание, конкретность и точность вопросов, использование
наглядных пособий, химического эксперимента, дидактического материала),
приемы активизации класса и их результативность, комментирование и оценка
ответов учащихся, своевременность обнаружения ошибок в ответах, занятость
класса во время учета знаний, подведение итогов, объяснение домашнего
задания. В протоколе указывают методы обучения, адекватность их
содержанию и возрастным особенностям учащихся, фиксируют методика
использования на уроке других средств обучения, в том числе компьютерных
технологий и ТАВСО. В протоколе следует отмечать и методику использования
классной доски.
      При характеристике работы учащихся отмечают дисциплину на уроке,
вид деятельности учащихся (продуктивный, репродуктивный), активность,
внимание, заинтересованность в уроке.
      По окончанию урока проводится обсуждение итогов. Вначале слово
предоставляется самому учителю, который проводит самоанализ своего урока.
При этом необходимо отметить основные цель и задачи урока, методы и
методические приемы, предполагаемые для проведения учителем и имеющих
методический эффект, указать средства обучения. В ходе самоанализа учитель
должен проанализировать свой урок, указав недочеты и возможные причины их
появления. При обсуждении урока вырабатываются рекомендации учителю в
помощь при дальнейшей работе.
      Недопустимо превращать обсуждение и анализ урока (особенно, если он
неудачный) в некое судилище над учителем, тем более молодым. Это может
навсегда оттолкнуть его от избранной профессии. Необходимо помнить, что
первые уроки молодого учителя связаны с большим эмоциональным
напряжением, преодолением психологических барьеров и комплексов. Каждый
                                    72