Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 73 стр.

UptoLike

Рубрика: 

73
урок, даже самый неудачный, обязательно содержит какой-то положительный
элемент, который обязательно надо отметить и выделить.
Само слово рефлексия англ.яз.) является синонимом привычных
терминов «обратная связь», «отдача», «самооценка и самоанализ»,
«взаимопонимание и взаимодействие». Способность человека представить себе,
как он воспринимается другими, называется рефлексией, то есть, этом
размышление, самонаблюдение, самопознание. Рефлексия рассматривается
следующим образом: 1) рефлексивная деятельность учащихся, организованная
учителем виде самооценки своей работы на уроке или в течение всего
учебного года), и деятельности учителя; 2) педагогическая рефлексия учителя,
т.е. анализ и оценка своей деятельности на основе полученных от учащихся
результатов, а также на основе самооценки и самоанализа. Более жесткие
требования к компетенции выпускников средних школ побуждает учителя
химии постоянно рефлексивно осмысливать и поддерживать свою
профессиональную деятельность. В таком контексте рефлексия учителя
выступает как его способность к анализу, осмыслению и конструированию
основы своей деятельности: «Что я сейчас делаю и почему?».
Таким образом, рефлексивный учитель это думающий, анализирующий
профессионал. Это внимательный слушатель, умный наблюдатель,
проницательный собеседник. Рефлексия учителя выступает основой
психологического механизма организации им такого учебного взаимодействия,
когда каждый урок имеет свое логическое завершение.
В современной методической литературе описываются различные схемы
анализа уроков. Содержание этих схем зависит от цели анализа, дидактической
концепции того или иного автора. Примеры примерных схем наблюдения и
анализа уроков приведены в Приложении.
5.7. Требования к современному уроку химии
Профессия учителя требует ежедневной работы над собой. При
подготовке к уроку или внеклассному мероприятию учителю требуется
поработать с большим объемом информации, изучить, переосмыслить
специальную и методическую литературу.
Проблемы совершенствования современного урока химии:
1. Повышение воспитывающей направленности каждого урока по своему
содержанию, методам и приемам работы, организации урока, его структуры,
стиля общения. Учитель должен осознавать назначение каждой темы и
отдельного урока в решении задач по обучению, воспитанию и развитию
учащихся, в формировании мировоззрения.
2. Решение проблемы эффективной занятости каждого учащегося на
протяжении всего урока. Необходимы поиски повышения эффективности
учебного труда школьников на уроке, формирования ответственного
отношения к учению.
3. Повышение роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся
на уроке при изучении нового материала, закреплении и повторении.
урок, даже самый неудачный, обязательно содержит какой-то положительный
элемент, который обязательно надо отметить и выделить.
      Само слово рефлексия (с англ.яз.) является синонимом привычных
терминов «обратная связь», «отдача», «самооценка и самоанализ»,
«взаимопонимание и взаимодействие». Способность человека представить себе,
как он воспринимается другими, называется рефлексией, то есть, этом –
размышление, самонаблюдение, самопознание. Рефлексия рассматривается
следующим образом: 1) рефлексивная деятельность учащихся, организованная
учителем (в виде самооценки своей работы на уроке или в течение всего
учебного года), и деятельности учителя; 2) педагогическая рефлексия учителя,
т.е. анализ и оценка своей деятельности на основе полученных от учащихся
результатов, а также на основе самооценки и самоанализа. Более жесткие
требования к компетенции выпускников средних школ побуждает учителя
химии постоянно рефлексивно осмысливать и поддерживать свою
профессиональную деятельность. В таком контексте рефлексия учителя
выступает как его способность к анализу, осмыслению и конструированию
основы своей деятельности: «Что я сейчас делаю и почему?».
      Таким образом, рефлексивный учитель – это думающий, анализирующий
профессионал. Это внимательный слушатель, умный наблюдатель,
проницательный собеседник. Рефлексия учителя выступает основой
психологического механизма организации им такого учебного взаимодействия,
когда каждый урок имеет свое логическое завершение.
      В современной методической литературе описываются различные схемы
анализа уроков. Содержание этих схем зависит от цели анализа, дидактической
концепции того или иного автора. Примеры примерных схем наблюдения и
анализа уроков приведены в Приложении.

              5.7.   Требования к современному уроку химии

      Профессия учителя требует ежедневной работы над собой. При
подготовке к уроку или внеклассному мероприятию учителю требуется
поработать с большим объемом информации, изучить, переосмыслить
специальную и методическую литературу.
      Проблемы совершенствования современного урока химии:
      1. Повышение воспитывающей направленности каждого урока по своему
содержанию, методам и приемам работы, организации урока, его структуры,
стиля общения. Учитель должен осознавать назначение каждой темы и
отдельного урока в решении задач по обучению, воспитанию и развитию
учащихся, в формировании мировоззрения.
      2. Решение проблемы эффективной занятости каждого учащегося на
протяжении всего урока. Необходимы поиски повышения эффективности
учебного труда школьников на уроке, формирования ответственного
отношения к учению.
      3. Повышение роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся
на уроке при изучении нового материала, закреплении и повторении.
                                     73