Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 74 стр.

      4. Развитие речи учащихся и совершенствование изложения материала
учителем на уроке.
      5. Выбор оптимальных приемов использования технических и других
дидактических средств в целях индивидуализации процесса обучения.
      6. Использование оптимального сочетания коллективных и групповых
форм организации работы учащихся в процессе обучения и воспитания.
      7. Использование новых педагогических и инновационных технологий
для подготовки и проведения урока.
      Практический совет. Среди общих требований, которым должен
отвечать качественный современный урок химии, выделяют следующие.
      1. Использование новейших достижений химической науки, передовой
педагогической практики.
      2. Реализация в оптимальном соотношении на уроке всех дидактических
принципов (научности, наглядности, доступности и пр.).
      3. Обеспечение надлежащих условий для познавательной деятельности
учащихся, актуальных при изучении химии в период и предпрофильной, и
профильной подготовки учащихся с учетом их интересов, наклонностей и
потребностей.
      4.    Учет    интеграционных     тенденций    в   обучении   химии:
внутрипредметных (на основе общих понятий, законов и теорий органической
и     неорганической     химии),     межпредметных      с    дисциплинами
естественнонаучного       цикла    с    целью     формирования     единой
естественнонаучной картины мира, межпредметных с дисциплинами
гуманитарного цикла с целью гуманизации обучения химии.
      5. Определение места и роли конкретного урока в дидактической цепи
уроков химии по данному курсу (тематическое планирование).
      6. Связь учебного материала урока с жизнью (практической и бытовой
деятельностью учащихся), привитие химической культуры безопасного
обращения с веществами, материалами и химическими процессами.
      7. Эстетическое и эмоциональное обеспечение урока химии яркими,
занимательными теоретическими и экспериментальными фактами,
способствующими эффективному усвоению материала.
      8. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и
планирование результатов каждого урока.
      Для совершенствования профессионального мастерства и педагогической
культуры необходимо последовательно самообразовываться, что возможно
только при желании самого учителя.

                              Вопросы и задания
    1. Какие факторы определяют урок в качестве основной формы обучения?
    2. По каким критериям классифицируют школьные уроки?
    4.Дайте определение и краткую характеристику перечисленным типам
 уроков.
    5. Определите структуру и цели урока.
    6. Составьте алгоритм подготовки учителя к уроку.
                                   74