Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 76 стр.

третий этап – оценка полученных результатов. Теоретическое обоснование
опыта способствует его восприятию, поэтому выполнение эксперимента
возможно только с опорой на полученные ранее знания. В ходе химического
эксперимента необходимым компонентом является активная деятельность
учащихся – или их непосредственное участие (проведение эксперимента), или
косвенное (наблюдение, выдвижение гипотез, аргументация выводов и т.д.). К
проведению    школьного     эксперимента   предъявляются    определенные
методические и технические требования.

                 6.2. Демонстрационные опыты по химии

      Демонстрационные опыты проводятся с целью создания у учащихся
определенных представлений о веществах, химических явлениях и процессах с
последующим формированием химических понятий. Этот эксперимент обычно
проводит сам учитель: сложность проведения опыта для учащихся; учащиеся не
владеют нужной техникой для проведения данного опыта; лабораторные опыты
не дают должного результата; в распоряжение учащихся невозможно
предоставить необходимое количество оборудования; опыты представляют
некоторую опасность для здоровья учащихся. Первое правило при проведении
химического эксперимента – это его безопасность для учеников и учителя. К
другим требованиям относятся: наглядность, возможность увидеть все детали и
моменты     опыта    всеми   учениками,     надежность,   выразительность,
эмоциональность, убедительность, быстрое и простое исполнение, четкость,
минимализм приборов и т.д. До начала урока учитель обязательно должен
проделать этот опыт, чтобы отработать методику его проведения и, конечно,
проверить качество используемых реактивов. И все-таки, при неудачном
проведении опыта учитель должен объяснить причину и повторить опыт на
следующем уроке.
      Практический совет. Молодому учителю не следует слишком
увлекаться эффектными опытами и выдавать их за фокусы или чудеса, так
как другие опыты перестанут вызывать интерес. Насыщение уроков
занимательными опытами вызовет не тот результат, на который
рассчитывает молодой учитель, – нельзя допускать, чтобы ученики
воспринимали химию как науку о «фокусах». Желательно, чтобы у учителя
была картотека демонстрационных опытов с указанием оборудования и
реактивов (концентрации реагентов, их агрегатное состояние и т.д.).
Хотелось бы, конечно, отметить, что подготовка демонстрационного
эксперимента по описанию в школьном учебнике (по тексту или по рисунку) не
является методически правильным действием, так как учебник рассчитан, в
первую очередь, на учеников. Методическую подготовку по подготовке и
проведению опыта учитель должен осуществлять, пользуясь специальной
методической литературой. Студенты вузов могут воспользоваться
классическим практикумом по методике химии.



                                    76