Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 78 стр.

      Так, В.С. Полосин эти же умения сгруппировал в 7 групп. Их отличает
большая конкретность и каждая из групп умений представлена в развернутом
виде:
      1. Обращение с лабораторной посудой, принадлежностями и реактивами:
обращение со стеклянной и фарфоровой посудой, пробирками, колбами,
химическими стаканами, воронками, материальными склянками и банками;
фарфоровыми чашками, тиглями и ступками; навыки нагревания посуды;
содержание посуды и приборов в чистоте; бережливое и аккуратное отношение
с реактивами; в какой посуде, под какой пробкой нужно держать реактивы и
растворы; в каких количествах и как брать реактивы из склянок и банок для
экспериментальных работ.
      2. Обращение с сильнодействующими веществами: растворами кислот и
щелочей, умение нейтрализовать кислоту и щелочь, попавшую на стол, одежду,
руки.
      3. Обращение с нагревательным прибором, обращение с металлическим
штативом, тигельными щипцами, держалкой для пробирок и другими
принадлежностями.
      4. Умение производить измерение: объема жидкостей мензуркой,
измерительным цилиндром, мерной пипеткой, бюреткой, массы тел на весах,
температуры химическим термометром, плотности жидкостей ареометром.
      5. Умения и навыки, необходимые для собирания приборов из готовых
деталей: подбор пробок, вставление стеклянных трубок в отверстия пробок,
надевание резиновых трубок на стеклянные, вставление пробок в пробирки или
колбы, проверка собранного прибора на герметичность.
      6. Умения и навыки проводить лабораторные операции: измельчение и
смешивание твердых веществ, перемешивание твердых и жидких веществ с
жидкостями, растворение твердых и жидких веществ, растворение газов,
фильтрование, упаривание и выпаривание, перегонка жидкостей, очистка соли
перекристаллизацией, собирание газа в сосуд путем вытеснения воздуха и над
водой, приготовление растворов определенной концентрации, выраженной в
процентах.
      7. Умение распознать вещества: по характерным физическим свойствам ─
цвету, запаху, агрегатному состоянию и т.д. при помощи качественных
реакций.
      Существует и другая классификация вышеупомянутых умений.
      Необходимо проанализировать результаты эксперимента для получения
четкого ответа на поставленный в начале опыта вопрос, установить все
причины и условия, которые привели к получению данных результатов. На
уроке необходимо правильно организованный эксперимент сопровождается
наличием сознательной дисциплины, развитием творческой инициативы.
      Практические занятия бывают двух видов: проводимые по инструкции
(практические работы) и экспериментальное решение задач. Инструкция
является ориентировочной основой деятельности учащихся и представлена или
в учебнике, или в виде дидактической карты на каждый стол в кабинете химии.
В ней подробно должен быть изложен каждый этап выполнения опытов, даны
                                    78