Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 79 стр.

предписания как избежать возможных ошибочных действий, указания по
технике безопасности к данной работе. Перед выполнением практической
работы по инструкции учителю необходимо ясно и кратко показать ученикам
необходимые лабораторные приемы и действия. Работа по решению
экспериментальных задач не содержит инструкции, а только сами задания. При
этом учащиеся должны самостоятельно разработать план и осуществить его на
практике, получив, тем самым, определенный практический результат и сделать
вывод.
     Экспериментальная химическая задача рассматривается как модель
проблемной ситуации, решение которой требует от учащихся не только
мыслительных, но и практических действий на основе знания законов, теорий и
методов химии. Решение такой задачи направлено на закрепление и
расширение знаний, развитие химического мышления, так как предполагается
не только наличие у учащихся определенных теоретических знаний, но и
владение ими соответствующих навыков проведения химического
эксперимента. Дидактическая функция решения экспериментальных задач
заключается в формировании комплекса навыков самостоятельной работы,
совершенствование внимания и наблюдательности. При подготовке заданий
учителю необходимо учитывать следующее правило: задания должны быть
четкими и краткими, а их решения – оптимальными и безопасными.
     Классификация экспериментальных задач:
     1. Получение и свойства веществ. Получение веществ в чистом виде –
одна из основных задач химического эксперимента. В зависимости от способа
получения вещества этот тип экспериментальных задач подразделяют на
варианты: а) получение веществ химическим путем; б) получение веществ
выделением их из смесей. В ходе данного эксперимента решается несколько
вариантов задач. Например, получение чистого вещества из загрязненной
песком поваренной соли предполагает применение только физических методов.
Если поставлена цель «Очистить хлорид натрия от примесей хлорида бария»,
то потребуется проведение химической реакции в виде осаждения хлорида
бария сульфатом натрия.
     2. Практическое решение заданий по приготовлению растворов требует
от учащихся не только знаний по теоретическому расчету количества
растворителя и растворенного вещества, но и определенных навыков работы с
реактивами, весами, ареометром, посудой и т.д.
     3. Распознавание и идентификация веществ, ионов, функциональных
групп, смесей и т.д. Этот тип заданий подразумевает использование знаний и
навыков по идентификации веществ. Вариантов данного типа задач достаточно
велико.
     4. Выполнение определенных химических реакций, наблюдение,
описание и объяснение данных химических явлений. Например, «Доказать
амфотерность данного вещества (ZnO)».
     5. Комбинированные задачи включают несколько заданий, например,
необходимо получить данное вещество, идентифицировать его и проделать
характерные химические реакции.
                                    79