Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 68 стр.

      Обеспечить учащихся, при необходимости, соответствующими
наглядными пособиями или техническими средствами,
      После окончания самостоятельной работы с учебником провести
закрепление и уточнение усвоенного материала.

      Первичное и последующее закрепление материала на уроке химии
     Данный этап часто не считается конкретно определенным в общей
структуре урока, так необходимо оценивать уровень знаний учащихся на
каждом из этапов, а это означает необходимость первичного закрепления
знаний. Основная педагогическая цель данного этапа урока заключается не
только в контроле усвоения материала, но и в формировании у учащихся
навыков использования приобретенных знаний, умений и навыков. При этом
можно поставить вопрос, например, не о решении какой-либо задачи, а
предложить ученикам смоделировать алгоритм ее решения или поставить
вопрос сравнения («Сегодня мы изучали свойства углерода; расскажите, как
вы будете изучать свойства кремния») и т.д.
     Методисты предлагают достаточно большой выбор форм и методов для
закрепления материала:
     1. Краткое повторение самим учителем изученного материала с
выделением главного, существенного.
     2. Беседа по всем или только по узловым вопросам темы.
     3. Чтение соответствующего материала параграфа, что позволяет
учащимся установить прямую и немедленную связь между тем, что
говорилось и делалось на уроке, и содержанием учебника. Данная форма
особенно важна после оригинального объяснения учителем, которое
значительно отличается от содержания учебника, что предотвращает вопрос
«На уроке — так, а в учебнике — по-другому. Как быть?».
     В любом случае, этот этап урока не должен сводиться к попыткам
механического заучивания или запоминания текста учебника. При этом могут
широко использоваться опорные конспекты, запись ключевых слов, а также
химических терминов. Главное – добиться не только понимания материала
учениками, но и научить их использовать эти знания. Поэтому одним из
проявлений такой работы являются практические работы, смысл которых
заключается в воспроизведении изученного материала через химический
эксперимент.
               Организация домашнего задания на уроке химии
     Учитель должен так приучить учащихся к выполнению домашних
заданий, чтобы учащиеся относились к нему не просто как к повторению
материала изученного в классе, а как к продолжению изучения материала в
процессе самостоятельной домашней работы. Поэтому методисты советуют:
     1) домашнее задание может быть задано на любом этапе урока;
     2) домашнее задание должно быть обязательно (!) разъяснено при общем
внимании всего класса. Нельзя просто указать номер параграфа и страницу с
вопросами;

                                   68