Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 83 стр.

     6. Скорость реакции возрастает в 256 раз. До какой температуры
необходимо нагреть систему, если первоначальная температура равна 15 оС?
Температурный коэффициент скорости реакции равен 2.



        Тема 8. Проверка и оценка результатов обучения по химии
        8.1. Суть контроля результатов обучения на уроках химии

      Контроль результатов обучения является одной из важнейших
компонентов процесса обучения химии. В процессе обучения должны быть
установлены четкие взаимосвязи между понятиями, формируемыми у
учащихся. Именно таким образом у них создается определенная система
знаний. Каждая новая тема рассматривается лишь после того, как учитель
проведет контроль оценивания уровня усвоения полученных знаний для
восприятия нового материала. Выполнение каких-либо упражнений по новой
теме способствует более полному, осознанному усвоению материала, создает
условия для формирования у учащихся системы химических понятий,
логически связанных друг с другом.
      В современной дидактике понятие «контроль» не имеет однозначной
трактовки. В одних источниках контроль определяют с точки зрения внешней
структурной организации процесса обучения, в других – как часть процесса
обучения. Некоторые исследователи вкладывают иной смысл в термин
«контроль», приписывая ему значение «проверка». О степени достижения
целей обучения судят по результатам обучения. Следовательно, для того чтобы
определить при контроле, соответствуют ли подобные действия
запланированным целям, необходимо эти цели выразить в категориях действий.
Подобные результаты выступают как конкретизация целей обучения и
являются не чем иным, как конкретными требованиями к усвоению,
выраженными в определенных показателях – желаемых действиях учащихся.
      Практический совет. Контроль знаний учащихся должен проводиться
учителем систематически. Виды контроля иногда прописываются в годовом
тематическом планировании, а в плане и конспекте урока этот элемент
является обязательным. Ориентиром для молодого учителя химии могут быть
имеющиеся в некоторых программах рубрики «Основные требования к знаниям
и умениям учащихся».
      Основные принципы контроля результатов обучения:
      1. Принцип цели – определение цели контроля. Формулировка цели
контроля должна быть ориентирована на то содержание учебного курса или те
или иные его аспекты, усвоение которых будет контролироваться.
      2.Принцип объективности вывода результатов – установление
конкретных объективно необходимых результатов обучения. Например, при
усвоении нового понятия или термина учитель определяет уровень усвоения по
следующим       критериям:     воспроизведение     определения     понятия,

                                    83