Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 85 стр.

         1.4. Итоговый вид контроля усвоения учебного материала за весь курс
обучения в форме итоговой контрольной работы/контрольного теста или в
форме ЕГЭ.
      2. По форме проведения
         2.1.Индивидуальный
         2.2.Фронтальный (массовый)
      3. По способу организации
         3.1.Устный
         3.2.Письменный
         3.3.Практический
      Практический совет. Освоить методику контроля результатов
обучения химии студенту или молодому учителю непросто. Обычно учителя
пользуются сочетанием разнообразных методов контроля, но лимит урока
достаточно определен, поэтому необходимо выбрать оптимальную систему
контроля на каждом этапе урока и на уроке в целом. Но это возможно только
в том случае, когда учитель теоретически может рассмотреть и определить
специфику каждого из методов. Если необходимо проверить умение учащихся
переливания раствора из склянки в пробирку, совершенно необязательно
слушать их рассказ – можно просто попросить продемонстрировать это
действие. А если надо научить их записывать химические формулы, то нужно
проверить, как он ее напишет.
      Средства контроля обучения по химии. Этот термин включает задание
или совокупность заданий (тест, проверочная или контрольная работа),
предназначенных для осуществления определенных действий, направленных на
выявление соответствующих результатов обучения (или отдельных показателей
результатов). Использование средств контроля должно соответствовать целям
контроля и отвечать принципам.
      Выделяют следующие принципы отбора и конструирования контрольных
заданий:
      1. Соответствие содержания задания контролируемому результату –
адекватность содержанию и целям учебного курса.
      2. Достоверность выявляемых заданием результатов – правильность, с
которой задание выявляет то, что оно должно выявить.
      3. Однозначность понимания всеми учащимися задания – четкое и
однозначное отображение в формулировке желаемого результата.
      4. Извлечение с помощью задания максимума информации об объекте
контроля.
      5. Увеличение числа выявляемых показателей при одновременном
уменьшении времени контроля.
      6. Составление инструкции, позволяющей однозначно оценить ответ
учащегося на задание.
      Практический совет. При оценивании устных или письменных ответов
учащихся студенту/молодому учителю необходимо помнить, что
педагогически неправильно зависеть от факторов субъективности и

                                     85