Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 93 стр.

         - оценка понимания концепций, теорий и т.д.
      2. Определение вида контроля.
      3. Выбор форм тестовых заданий, зависящих от целей тестирования и
содержания.
      4. Составление инструкции, текста заданий и ключей к тесту (ответы).
      5. Состав основного задания текста должен содержать не более 8-10 слов.
      Отдельные тесты в тестовых заданиях (вариантах) могут быть различной
степени сложности. Выбор формы и степени сложности тестовых заданий
зависит от вида, цели и задач тестового контроля знаний учащихся. Время
диагностического тестирования может быть в пределах 5-7 минут, текущего –
15-20 минут, итогового – 2-3 часов.
      Шкала оценок. Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет
ставится при выполнении 70% заданий. Такая форма оценки используется, если
тест содержит упражнения на распознавание. Если тест оценивается по
пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы: 91-100% =
оценка «5»; 81-90% = оценка «4»; 80-70% = оценка «3»; ниже 70% = оценка «2».
      Однако учитель может сам установить критерии оценки в зависимости от
уровня обученности учеников класса.

   8.5. Учет результатов обучения по химии. Диагностика и мониторинг

      Учет результатов – это регистрация успехов учащихся, выявленных в
ходе проверки результатов его деятельности. При правильной организации
учета по его характеристике можно судить о динамике достижений учащихся,
их развитии, обученности, состоянии их знаний и умений. При этом
фиксируется не только результат обучения, но и время, когда был проведен
контроль. Контроль результатов обучения включает в себя не только выбор
форм и методов его, не только оценивание по пятибалльной системе
деятельности учащихся, но и учет результатов. В объективности учета знаний
учащихся заинтересован, в первую очередь, сам учитель. В то же время, для
учителя важно состояние обученности учащихся, усвоения ими содержания
всех разделов и тем. Практика показывает, что обычно у учителя есть свой,
неофициальный журнал, в который он может выставлять отметки с «+» и «-»,
значки с условными обозначениями, двойные оценки за работу и т.д. При
оценивании знаний за основу берется усвоение материала, но необходимо
также учитывать аккуратность записей, грамотность написания и правильность
действий.
      При анализе уровня обученности школьников по письменным
контрольным работам методисты советуют в каждом контрольном задании
выделять элементы содержания и отмечать правильность их выполнения по
следующей шкале:
      «1» – полный ответ;
      «0» – отсутствие ответа;
      «1/2» – неполный ответ;
      «–» – неправильный ответ.
                                     93