Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 94 стр.

      Письменные контрольные работы обычно должны включать в себя 1-2
расчетные задачи разного или комбинированного типов. Например, после
изучения раздела «Основные классы неорганических соединений» (8-м класс) в
контрольной работе можно предложить следующую расчетную задачу:
«Сколько граммов соли образовалось при взаимодействии необходимого
количества гидроксида натрия с 126 г 30%-го раствора азотной кислоты?». При
проверке данного задания учитель должен обратить внимание на следующие
компоненты: запись условия задачи; составление уравнения реакции;
вычисление массы растворенного вещества в растворе; нахождение по
уравнению реакции массы соли; запись ответа. После подсчета единиц,
составляющих правильные ответы на элементы вопросов, отметку выражают
сначала в этих единицах, а затем в баллах.
      Методист П.А.Глориозов предлагает следующую систему оценивания
контрольной работы по пятибалльной системе: при выполнении учеником от 96
до 100% работы ставить оценку «5»; от 76 до 95% работы – «4»; от 50 до 75% –
«3»; от 20 до 50% – «2». При полном отсутствии правильных ответов или
выполнении работы менее чем на 20% ставится оценка «1».
      Практический совет. Естественно, приведенные здесь цифры нельзя
принимать как прямой совет использовать калькулятор для учета знаний по
каждому заданию работы. Каждый класс требует от учителя своего
подхода.
      Критерии выставления отметок определены в программах, где указано, за
какие ответы или иные виды работ ученик получает соответствующие баллы.
Данные критерии необходимо на первых же уроках химии довести до
учащихся. Методисты рекомендуют учитывать понятие «накопляемость
оценок», которое определяется определенным количеством отметок за урок,
четверть, год. Но нельзя переводить это в главную задачу обучения. Практика
показывает, что все-таки определенная часть учителей не придерживается
объективности в выставлении отметок за ответы, например, недопустимо
ставить неудовлетворительную отметку за нарушение дисциплины, забытую
дома тетрадь, невнимательность на уроке т. п.
      Одной из форм учета результатов обучения в последнее время стала
рейтинговая система оценки. В учебных заведениях Запада, где рейтинговой
системой пользуется школа или вуз в целом, условия такой системы контроля
вырабатываются коллегиально группой ведущих преподавателей, проводится
подробный инструктаж, и итог обучения подводится тоже в условных
рейтинговых баллах. В нашей стране практика уже давно показала
недееспособность пятибалльной системы учета контроля знаний учащихся. При
рейтинговой системе оценки каждый относительно крупный компонент
содержания, подлежащий контролю, оценивается определенным числом
условных баллов. Само число баллов в каждом случае устанавливается
учителем. Специфика рейтингового контроля заключается в том, что каждый
ученик отчитывается за усвоение каждого раздела программы. При этом пробел
по любому разделу становится очевиден и не перекрывается успехами в других
разделах. Кроме того, соблюдается относительная объективность оценки.
                                     94