Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 96 стр.

всем ученикам, определяемое установленным критериям оценивании знаний,
навыков и умений;
       принцип систематичности в проведении диагностики на всех этапах
учебного процесса – от начального восприятия учебного материала до его
практического применения;
       принцип гласности, предусматривающий проведение открытых
испытаний всех учащихся по одним и тем же критериям.
      В то же время реализация диагностики обучения в конкретных условиях
образовательного учреждения осуществляться в зависимости от используемого
в ее рамках метода диагностики. Эти методы были рассмотрены выше – устная
проверка как наиболее гибкий метод диагностики; письменная проверка с
ипользованием текстов на печатной основе; практическая проверка
(экспериментальное решение задач); компьютерная проверка; тестовая
проверка; самопроверка по формированию навыков самоконтроля.
      Диагностика предоставляет учителю химии полную информацию,
необходимую для принятия продуктивных управленческих решений.
Диагностика как аналитико-оценочная деятельность включает в себя
механизмы саморазвития, предоставляя возможность прогнозирования
конечного результата.
      Таким образом, диагностика результатов обучения по химии
предполагает не только оценивание, как процесс, но и оценку знаний, навыков
и умений обучаемых, как ее результат.

                              Вопросы и задания
       Рассмотрите предложенные педагогические ситуации при опросе и
предложите свои пути решения.
        Ученик активно начал излагать материал, вдруг запнулся, запутался
и... замолчал. Ваши действия.
        Ученик почему-то не расслышал вопроса или не понял его. Стоит
и молчит, или начинает говорить, но не то. Ваши действия.
        Ученик, у которого создалась репутации неудачника, вышел к доске,
а одноклассники начинают улыбаться, заранее предвкушая возможность
повеселиться. Ваши действия.
        Поясните, чей ответ требует более глубокого анализа учителем:
ученика, по памяти декламирующего содержание учебника, или другого,
медленно отвечающего и останавливающегося для обдумывания
предложения.
        Увлеченно отвечающий ученик вдруг взглянул на учителя, который
отвлекся от его рассказа и смотрит в окно. Ваше мнение.
        «Троечник», находясь во время контрольной работы около
«отличника», получает хорошую оценку. Учитель не доволен результатом и
снижает отметку первого на 2 балла. Ваше мнение.
        Ученик по причине болезни пропустил несколько уроков, в том числе и
обобщающий урок, появившись в классе только на контрольной работе.
Учитель объявляет – «Раз пришел – выполняй работу как все». Ваше мнение.
                                     96