Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 48 стр.

     Принцип обучения тому, что необходимо на войне, требует полной реаль-
ности задач боевой подготовки и достигается планированием на основании бое-
вого опыта и опыта эксплуатации кораблей в послевоенный период. Перед лич-
ным составом должны ставиться задачи, свойственные данному классу и рангу
кораблей, максимально близкие к боевым, без условностей и упрощения. При
этом, разумеется, должны соблюдаться все необходимые меры безопасности.
     Принцип систематичности, последовательности и комплексности в обу-
чении является методической основой обучения. Последовательный переход от
простого к сложному, от частного к общему – непременное условие обучения
и воспитания специалиста высокого класса, мастера военного дела. Требования
этого принципа распространяются как на одиночную подготовку, так и на под-
готовку подразделения и корабля в целом. Каждое занятие должно вытекать из
предыдущего и иметь с ним органическую связь. При таком подходе к обуче-
нию военнослужащих достигается успешная подготовка их к согласованным
действиям в бою. Систематичность подготовки заключается в том, что она про-
водится и днем, и ночью, и в жару, и в холод. При этом всегда преследуется
цель: выработать у воинов систему необходимых боевых качеств. Боевая под-
готовка проводится в мирное и военное время, при нахождении корабля в
строю и ремонте, в условиях постоянного и рассредоточенного базирования.
     Принцип наглядности обеспечивается тем, что наиболее емким инфор-
мационным каналом человека является зрение, поэтому наибольшую эффек-
тивность процесс обучения приобретает тогда, когда руководитель занятий
использует различные виды наглядности обучения (образцы техники, макеты,
плакаты и т. д.).
     Принцип коллективизма и индивидуальный подход в обучении напрямую
связан со спецификой ратного труда воинов. Матросы работают в составе бое-
вого поста, поэтому важно как можно полнее учитывать особенности коллек-
тивной деятельности. Коллективность в обучении, как показывает практика,
вызывает у людей общий интерес, создает атмосферу здорового соперничества,
совместного поиска истины, решения задач. В таких условиях важно чувство-
вать и понимать психологию коллектива, возникающие в нем потребности, ин-
тересы, настроения и на этой основе активизировать деятельность как коллек-
тива, так и каждого из его членов. В решении этих вопросов обычно
используются: постановка общих задач, анализ и поддержка наиболее удачных
способов решения проблем, внесение в учебные занятия состязательного эле-
мента, обсуждение всех творческих находок и интересных предложений, орга-
низация свободного обмена мнениями по вопросам, представляющим общий
интерес. Создание благоприятных условий для коллективной работы в то же
время зависит во многом от умения командира подойти к каждому из военно-
служащих. Решению этой задачи способствует выполнение командиром опре-
деленных требований. Одним из них является систематическое изучение лич-
ности каждого обучаемого, его индивидуальных особенностей на протяжении
всего периода пребывания в воинском коллективе. Изучение черт характера во-
еннослужащего, его способностей, интересов, уровня общего развития и специ-
альной подготовки, особенностей познавательных, эмоциональных и волевых

                                    48