Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 5 стр.

жают как закономерности процесса обучения, так и общие цели, стоящие пе-
ред системой образования. Следовательно, принципы имеют, с одной сторо-
ны, объективный, не зависящий от воли людей источник, с другой – социаль-
ный источник. Такое сочетание позволяет наиболее полно использовать
закономерности учебного процесса в интересах общества с таким расчетом,
чтобы подготовить необходимое число нужных высококвалифицированных
специалистов. Каждый принцип отражает одну закономерность и имеет тес-
ную взаимообусловленную связь с другими принципами. Имея относитель-
ную самостоятельность, в учебном процессе они выступают в виде взаимосвя-
занной единой системы. Учебному процессу на военных кафедрах присущи те
же закономерности, которые присущи учебному процессу в высших учебных
заведениях. Следовательно, в этой части принципы различия не имеют. Они
отличаются от принципов учебного процесса высшей школы спецификой це-
лей и задач, стоящих перед системой вневойсковой подготовки, и призваны
обеспечить подготовку умелых защитников Родины, способных выполнять
боевые задачи на конкретных офицерских должностях.
     Принцип научности обучения. Этот принцип означает, что обучение
студентов по программам подготовки офицеров запаса должно базироваться
на проверенном наукой материале. Он требует, чтобы преподавание велось на
строго научной основе, с учетом последних достижений науки и техники.
А для этого необходимо глубоко продуманно разрабатывать учебные про-
граммы, учебники, учебные пособия и вносить в них действительно прове-
ренный наукой материал. Очень важно, чтобы этот материал строго учитывал
современные требования военного дела, уровень общенаучной подготовки
студентов и преподавателей.
     Современное военное дело требует от офицерских кадров глубоких зна-
ний по математике, общей и ядерной физике, химии, механике, электронике,
радиотехнике и другим общенаучным и прикладным дисциплинам. Материа-
лы, заложенные в программы, учебники и учебные пособия, должны полно-
стью соответствовать этим требованиям. Вместе с тем необходимо учитывать
и уровень подготовки студентов, их способность овладеть включенными в
программу знаниями. Они должны быть составлены таким образом, чтобы
помочь студентам вспомнить ранее приобретенные знания и способствовать
их развитию в специальном, военно-прикладном направлении. Нельзя допус-
тить, чтобы уровень материалов, предусмотренных программой, был ниже
уровня вузовских знаний, т. е. их упрощением.
     Научность обучения в значительной степени зависит и от состава пре-
подавателей. Обычно преподавателями военных кафедр назначаются офице-
ры из войск. Их уровень общетеоретической подготовки не всегда соответст-
вует вузовскому уровню. Необходимо обеспечить дополнительную
подготовку офицеров, добиться повышения их общетеоретических и специ-
альных знаний. По мнению начальника отдела военной подготовки и граж-
данской обороны министерства образования РФ профессора В.С. Доброволь-
ского, эта задача в современных условиях может быть решена с помощью
следующих мероприятий:

                                   5