Дидактические основы военного обучения. Ковалев И.А. - 60 стр.

де всего установить тот объем вопросов, который охватывает основное со-
держание темы и поставленные учебные цели, и правильно и последовательно
распределить их.
     Для этого руководитель использует методические указания (пособия,
разработки, правила) и те вопросы, которые им были подготовлены при по-
вторении материала в период личной подготовки.
     Количество вопросов и вводных для различных тем может быть различ-
ным. Однако не рекомендуется намечать к отработке большое количество во-
просов и вводных. Их должно быть столько, сколько нужно для того, чтобы
хорошо отработать их на одном учении. Если по времени на одном учении
этого сделать нельзя, тогда лучше по запланированной теме предусмотреть
два или несколько учений.
     Вводные служат для наращивания обстановки, а также в качестве указа-
ний (команд) для выполнения или отработки каких-либо действий. Каждая
вводная должна быть правдоподобной (т. е. логически вытекать из событий),
краткой, категоричной и не должна подсказывать решения исполнителю. Она
должна формулироваться так, как в действительности будет наблюдаться
внешнее проявление того или иного события, например: «Изменение скольже-
ния составило 400 об/мин», «Нет выстрела!», «Не вращается антенна» и т. п.
Такая формулировка вводных принуждает обучаемых самостоятельно оцени-
вать события и принимать решение по кругу своих обязанностей, воспитывает
решительность, находчивость и инициативу. Так, при включении датчика СБД
по вводной «Не запускается агрегат № 2. Питание на щиток не подается» бое-
вой номер должен самостоятельно определить неисправность предохранителя в
сети датчика и заменить его, т. е. каждая вводная должна вызывать сознатель-
ные, осмысленные действия по определению причин события и устранению
этих причин. Вводные разрабатываются, как правило, для всех отрабатываемых
вопросов и вписываются в план с указанием ориентировочного времени их
вручения. При определении перечня вводных руководитель должен предусмот-
реть, какие из них будут имитироваться, а какие – объявляться другими спосо-
бами (устно, секретками).
     Имитация вводных может производиться путем заблаговременного ввода
в прибор, механизм, устройство тех или иных неисправностей, разрегулиро-
вок, – как правило, с использованием учебных блоков, узлов, приборов, – ли-
бо путем снятия питания, вставки неисправных предохранителей там, где это
разрешается соответствующими методиками, руководствами и инструкциями
по эксплуатации. Применять имитацию на боевых учениях разрешается толь-
ко после изучения личным составом средств имитации, способов применения
их и мер безопасности при отработке кораблями задачи № 1.
     В примечании к плану следует обязательно указывать меры безопасности
для личного состава и для предупреждения поломок оружия и техники, а так-
же особые вопросы, чаще всего методического характера, которые руководи-
тель считает необходимым учесть при проведении учения. В основном же
примечание используется для заметок руководителя по ходу учения, которые
будут им использованы в последующем для разбора.

                                    60