Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося. Ковалева Н.В. - 21 стр.

                                    г) большой, д) подъем
    Порядок исследования. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, уста-
навливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа,
выбирая из предложенных нужное понятие. Если ученик не может понять, как
это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним.
    Обработка и анализ результатов. О высоком уровне логики мышления сви-
детельствуют восемь-десять правильных ответов, о хорошем 6-7 ответов, о дос-
таточном - 4-5, о низком - менее чем 5.

                     2. Методика “Исключение лишнего”

    Цель: изучение способности к обобщению.
    Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа:
    1. Лампа, фонарь, солнце, свеча.
    2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.
    3. Собака, лошадь, корова, лось.
    4. Стол, стул, пол, кровать.
    5. Сладкий, горький, кислый, горячий.
    6. Очки, глаза, нос, уши.
    7. Трактор, комбайн, машина, сани.
    8. Москва, Киев, Волга, Минск.
    9. Шум, свист, гром, град.
    10. Суп, кисель, кастрюля, картошка.
    11. Береза, сосна, дуб, роза.
    12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.
    Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти та-
кое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.
    Обработка и анализ результатов.
    1. Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова).
    2. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий
(лишняя “кастрюля” - это посуда, а остальное - еда).
    3. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия.
    4. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования
для обобщения несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).
    Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родо-
выми понятиями; хороший - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним; средний -
7-12 рядов с одним родовым понятием; низкий - 1-6 рядов с одним родовым по-
нятием.

                 3. Методика “Изучение скорости мышления”

     Цель: определение скорости мышления.
     Оборудование: набор слов с пропущенными буквами, секундомер.

20