Составители:
Рубрика:
23
Воображение
Методика “Дорисовывание фигур”
Цель: изучение оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: набор из двадцати карточек с нарисованными на них фигу-
рами: контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной вет-
кой, кружок-голова с двумя ушами и т.д., простые геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник и т.д.),
цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования. Ученику необходимо дорисовать каждую их фигур
так, чтобы получилась красивая картинка.
Обработка и анализ результатов. Количественная оценка степени оригиналь-
ности производится подсчетом количества изображений, которые не повторя-
лись у ребенка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми счи-
таются те рисунки, в которых
разные эталонные фигуры превращались в один и
тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят
с одним из шести типов решения задачи на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на
построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не
дорисовывает его, а рисует рядом что-
то свое (свободное фантазирование).
1 тип - ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изо-
бражение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное,
лишенное деталей.
2 тип - также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталя-
ми.
3 тип - изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой-
нибудь воображаемый сюжет (не просто
девочка, а девочка, делающая зарядку).
4 тип - ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету
(девочка гуляет с собакой).
5 тип - заданная фигура используется качественно по-новому. Если в 1-4 ти-
пах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок (кру-
жок-голова), то теперь фигура включается как один из второстепенных элемен-
тов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а грифель ка-
рандаша, которым мальчик рисует картину).
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагно-
стике. - Киев, 1989.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. -
М., 1994.
3. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. - М., 1986. - С. 62-68.
Воображение
Методика Дорисовывание фигур
Цель: изучение оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: набор из двадцати карточек с нарисованными на них фигу-
рами: контурное изображение частей предметов, например, ствол с одной вет-
кой, кружок-голова с двумя ушами и т.д., простые геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник и т.д.), цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования. Ученику необходимо дорисовать каждую их фигур
так, чтобы получилась красивая картинка.
Обработка и анализ результатов. Количественная оценка степени оригиналь-
ности производится подсчетом количества изображений, которые не повторя-
лись у ребенка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми счи-
таются те рисунки, в которых разные эталонные фигуры превращались в один и
тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят
с одним из шести типов решения задачи на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на
построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не
дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое (свободное фантазирование).
1 тип - ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изо-
бражение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное,
лишенное деталей.
2 тип - также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталя-
ми.
3 тип - изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой-
нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).
4 тип - ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету
(девочка гуляет с собакой).
5 тип - заданная фигура используется качественно по-новому. Если в 1-4 ти-
пах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребенок (кру-
жок-голова), то теперь фигура включается как один из второстепенных элемен-
тов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а грифель ка-
рандаша, которым мальчик рисует картину).
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагно-
стике. - Киев, 1989.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. -
М., 1994.
3. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. - М., 1986. - С. 62-68.
23
