Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося. Ковалева Н.В. - 5 стр.

    Отчетными документами служат дневник наблюдений с протоколами прово-
димых психологических исследований школьника и психолого-педагогическая
характеристика ученика.
    Студенту-практиканту рекомендуется организовать свою работу в три этапа.
    1. Восстановить научно-теоретические знания по курсам “Общая психоло-
гия”, “Возрастная и педагогическая психология”. В этом могут помочь следую-
щие учебники и учебные пособия:
    Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо. - М.: Про-
свещение, 1984.
    Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. - М.:
Просвещение, 1979.
    Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: Просвещение,
1986.
    Немов Р.С. Психология: В 2 кн. - М.: Просвещение; Владос, 1995.
    Общая психология /Под ред. А.В.Петровского; 9-е изд., переработ. и доп.-
М.: Просвещение, 1986.
    2. Выбрать объект изучения (конкретного ученика начальных классов) и ор-
ганизовать сбор фактических данных с использованием методов психолого-
педагогического исследования (см. соответствующий раздел данных методиче-
ских указаний).
    3. Осмыслить, обощить и изложить собранный материал.
    Эти этапы взаимосвязаны и в ходе работы могут переплетаться друг с дру-
гом, хотя сами по себе они специфичны и требуют соблюдения соответствую-
щих требований.
    Учитель никогда не занимается одним лишь изучением школьников. Он ра-
ботает с ними: обучает, воспитывает, а в ходе этой работы выясняет, каковы их
психологические особенности. Важно помнить, что ребенок - специфический
объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому
при ее изучении следует руководствоваться определенными принципами.
    Принцип гуманизма и педагогического оптимизма выливается в требование
“Не навреди!”. Любое исследование должно помочь развитию школьника, а не
тормозить его. Нужно верить в будущее ребенка. Диагноз предполагает не толь-
ко установление наличного уровня развития, но и выявление его резервов.
    Принцип объективности и научности предполагает, что психическое разви-
тие должно быть раскрыто в его собственных закономерностях, объяснено в по-
нятиях возрастной психологии.
    Принцип комплексности, системности и систематичности предполагает,
что изучение учащегося проводится последовательно. При этом исследуются не
отдельно взятые параметры, а прослеживаются все стороны развития, чтобы не
только контролировать, но и прогнозировать его ход, ставить педагогические
задачи.
    Принцип детерминизма означает, что всякое психическое явление взаимо-
связано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин. Важно по-


4