Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося. Ковалева Н.В. - 6 стр.

нять причинно-следственные связи в становлении тех или иных психических
особенностей.
    Принцип развития психики сознания и деятельности предполагает, что все
психические особенности ребенка находятся в становлении и основным услови-
ем их развития является та или иная деятельность. При этом деятельность - не
только одно из условий развития психики, но и один из путей ее изучения.
    Принцип единства сознания и деятельности означает взаимосвязь и взаи-
мовлияние сознания и деятельности. Сознание руководит деятельностью, но в
деятельности оно и формируется. Изучать сознание можно опосредованно через
деятельность ребенка.
    Принцип индивидуального и личностного подхода означает, что общие зако-
ны психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и непо-
вторимо.

                  ТРЕБОВАНИЯ К ХАРАКТЕРИСТИКЕ

    1. Раскрывая ту или иную особенность личности ученика, следует давать
возможно более полное ее описание, используя для этого наиболее характерные
факты поведения и данные эксперимента. Наличие фактического материала и
аргументация психологических выводов - обязательное условие характеристики.
    2. Глубина характеристики будет определяться степенью вскрытия подлин-
ных психологических причин проявления соответствующих личностных качеств
ученика и рекомендуемых мер педагогического воздействия с учетом этих при-
чин.
    3. Характеристика пишется в отдельной тетради, на титульном листе кото-
рой указывается, на кого и кем она составлена. Отмечается также, в течение ка-
кого времени проводилось изучение учащегося и какими методами. Готовая ха-
рактеристика должна быть заверена (но не оценена) классным руководителем.
    4. Психолого-педагогическая характеристика сдается вместе с остальной до-
кументацией по педпрактике, проверяется и оценивается преподавателем кафед-
ры.

                 Примерная схема изучения и составления
                психологической характеристики учащегося

   I. Общие сведения об учащемся: возраст, класс, школа, состояние здоровья,
внешность (краткий словесный портрет).
   Методы: беседа (с учеником, учителем, школьным врачом), изучение школь-
ной документации, наблюдение.
   II. Условия семейного воспитания: состав семьи; профессии, возраст, краткая
характеристика родителей и других членов семьи (братьев, сестер, бабушек, де-
душек и т.д.), взаимоотношения в семье, согласованность действий взрослых по
воспитанию ребенка.


                                                                             5