Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 109 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

Таблица 5
Коммуникационная компетентность
Компоненты компетентности Способы измерения
Информационно-
коммуникационная
компетентность
Теоретические знания Оценки (рейтинг) по
учебным дисциплинам
Экспертное
оценивание
Анализ результатов
деятельности
Практические знания
(опыт использования)
Коммуникация на
родном языке
Теоретические знания Оценки (рейтинг) по
учебным дисциплинам
Экспертное
оценивание
Анализ результатов
деятельности
Практические знания
(опыт использования)
Коммуникация на
иностранном языке
Теоретические знания
Практические знания
(опыт использования)
Оценки (рейтинг) по
учебным дисциплинам
Экспертное
оценивание
Анализ результатов
деятельности
На основе анализа данных, представленных в табл. 2–5, можно
сделать вывод о том, что все методы измерения компонент
компетентности образуют 3 большие группы:
традиционные измерительные процедуры (измерение
физиологических и психофизиологических показателей, а также
определения рейтинга студентов по результатам учебной
деятельности);
технологии тестирования (педагогическое и психодиагностическое
тестирование);
методы экспертного оценивания (включая экзаменационные оценки
и итоговый рейтинг по учебным дисциплинам).
Принципиальным положением здесь стали выводы Дж. Равена, в
которых отмечается, что понятие компетентности может выступать в
качестве ведущего содержательного основания современного высшего
профессионального образования:
во-первых, пересмотра взглядов на возможности каждого
обучающегося, которые могут стать компетентными, сделав свой выбор
в широчайшем спектре занятий: соответственно каждый преподаватель
должен научиться видеть каждого обучающегося с точки зрения
109

Страницы