Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования. Козлова Н.В. - 81 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК БАЗОВАЯ АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ
КАТЕГОРИЯ И ОСНОВАНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Компетентностный подход в современном российском образовании
В последнее десятилетие теоретики и практики инновационного
образования говорят о необходимости формирования у специалиста не
только определенных знаний и умений, но и особых «компетенций»,
сфокусированных на способности применения их на практике, в
реальном деле, при создании новой конкурентоспособной продукции, в
разнообразных жизненных ситуациях. В результате возникает
необходимость нового качества образования, обеспечивающего
комплекс компетенций, включающий фундаментальные и технические
знания, умения анализировать и решать проблемы с использованием
междисциплинарного подхода, владение методами проектного
менеджмента, готовность к коммуникациям и командной работе и т.д.
(Eyerer P., Hefer B. and Krause В., Enemark S.). Основные направления
качественного обновления образования определены в ряде федеральных
документов, в частности в «Национальной доктрине образования»
(утверждена Правительством РФ 05.10.2000 г.) и «Основных
направлениях социально-экономической политики Правительства
Российской Федерации», раздел «Модернизация образования»
(Постановление Правительства РФ от 30.06.2000 г.).
Вполне очевидно, что современная экономика ориентирована на
кадры, которые намного превосходят показатели образования
большинства выпускников как средней, так и высшей школы. Очевидно
и то, что более значимыми и эффективными для успешной
профессиональной деятельности являются не разрозненные знания, но
обобщенные умения, проявляющиеся в способности решать жизненные
и профессиональные проблемы, способности к иноязычному общению,
подготовка в области информационных технологий и др. Таким
образом, компетентностный подход востребован постольку, поскольку
современное образование требует существенной модернизации,
неосуществление этого процесса рискует оказаться очередной
кампанией среди многолетних попыток безуспешного реформирования
образования на основании внедрения современнейших педагогических
идей и концепций (И. Капинос, А.Г. Бермус).
Сущность концептуальных проблем реализации
компетентностного подхода определяется множественностью и
разнонаправленностью интересов всех участвующих в этом процессе
81

Страницы