Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 34 стр.

будет достигать поставленную цель. Цель проекта и его гипотеза предопределя-
ют задачи проекта. Задачи формулируются как определенные этапы решения
общей проблемы, как достижение цели в определенных условиях.
    На этапе сбора и анализа информации следует обратить внимание на куль-
туру научного поиска. Анализ материалов СМИ, Интернета, научной, справоч-
ной литературы требует умения классифицировать их, видеть в них научность и
журналистский популизм. В работе с информацией следует учить умению вы-
членять главную мысль, идею автора публикации статьи, а затем уже решать,
как использовать этот материал – как доказательство, как идею в развитии или
материал для оппонирования?
    Разработка собственного варианта решения проблемы. Здесь происходит
систематизация полученного материала, на основе которого предлагается обос-
нование, модель, вариант, программа решения исследуемой проблемы. Важно,
чтобы автор внес предложения для заинтересованных лиц, а также определил
свое собственное участие. Так, в проекте по проблеме «Экономические реформы
начала XX века» учащийся десятого класса выделил ценнейшие позиции рефор-
маторов С.Ю. Витте и П.А. Столыпина о необходимости формирования средне-
го класса для процветания государства. Предложенные им некоторые социаль-
но-экономические подходы затем опубликовали в одной из экономических газет
под рубрикой «Взрослым – идеи со школьной парты». Свое собственное участие
школьник определил как поступление на экономический факультет высшей
школы, чтобы в дальнейшем профессионально решать эти проблемы [18, c. 9].
    Завершается проект внедрением в практику. Интересен следующий показа-
тель [13, c. 42], полученный в результате международного проекта.




                                      34