Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 52 стр.

    Всякий проект, независимо от типа, имеет одинаковую структуру. Это по-
зволяет составить единую циклограмму выполнения любого проекта – долго-
срочного или краткосрочного, группового или индивидуального – вне зависимо-
сти от его тематики. Не разбивая на этапы проектирования, с учетом структуры
учебного проекта и последовательности решаемых при этом задач, циклограмма
имеет вид, представленный в табл. 5.

                        3.7. Система оценки проекта

    Оценивание проекта – имитация профессиональной экспертизы, происхо-
дящая на последнем этапе проектирования – презентации. Участники проекта
должны отстоять свою работу, убедить комиссию в ее значимости, показать не
только свою компетентность в специальных вопросах, касающихся проекта, но и
раскрыть значение проекта с экономической и экологической точек зрения: на-
сколько экологически безопасна работа, с какими затратами была связана, какую
нишу может занять на сегодняшнем рынке. Таким образом, у участников проек-
та формируется целостное представление о проекте, происходит осознание за-
конченности и значимости своей деятельности, повышается самооценка.
    Критерии оценки должны быть выбраны из оптимальности их числа (не бо-
лее 7–10) и быть доступны для учащихся каждого возраста. Должна оцениваться
не столько презентация, сколько качество проекта в целом. Очевидно, что кри-
терии должны быть известны всем проектантам задолго до защиты (презента-
ции).
    Для выработки системы оценок жюри требуется определиться по следую-
щим позициям:
    1. Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую
оценку проекта.
    2. Будут ли присуждаться места или объявляться номинации.
    3. Будет ли дана оценка проектов по секциям (темам) или нет.




                                       52