Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 106 стр.

      Организация непрерывного пошагового контроля при разработке кон-
трольно-обучающих программ позволяет преобразовать процесс обучения,
так как дает возможность индивидуально им управлять. Контрольно-
обучающие программы как разновидность компьютерных средств обучения
строятся с использованием различных видов контроля (пошаговый, этап-
ный, итоговый), но в основе функционирования контрольно-обучающих про-
грамм лежит пошаговый контроль, что позволяет строить обучающие про-
граммы по такому принципу, чтобы разрешать изучение следующей темы
(вопроса) только при достаточно полном усвоении предыдущего материа-
ла. На рисунке 10 представлен алгоритм контрольно-обучающих программ,
реализованных в виде инструментальных сред с разделением функциональ-
ной части управления обучением, действиями обучающегося и изучаемым
материалом предметной области. Предложенный и реализованный автором
еще в 1990 году принцип разделения функциональной и предметной частей
позволяет применять созданную инструментальную оболочку компьютерных
программ для подготовки автоматизированных курсов обучения и контроля
по разным предметам.
      Представленный на рисунке 10 алгоритм контрольно-обучающей про-
граммы основан на рассмотренной ранее концептуальной модели учебного
процесса. При разработке алгоритма были учтены основные принципы и ди-
дактические требования, рассмотренные выше, предъявляемые к компьютер-
ным средствам обучения. В программе реализовано разноуровневое обуче-
ние/контроль, достаточно хорошо проработан блок анализа ответов, вводи-
мых обучающимся. Программа предоставляет возможность ввода ответов в
разнообразной форме: альтернативный; вычислительного характера; ответ-
маска; ответ свободно конструируемый с учетом смысловых зон, что позво-
лило строить сложные обучающие задания.
      Введенный в программы блок «Апелляция» внес элементы гуманитар-
ной среды, что обеспечило непосредственное общение педагога и обучающе-
гося в процессе работы программы. Разработанные на основе представленно-
го алгоритма контрольно-обучающие программы прошли все этапы разра-
ботки и внедрения.
      Алгоритмы разноуровневого и многоуровневого обучения позволяют
управлять познавательной деятельностью обучающегося (к примеру, вклю-
чение блоков апелляции в компьютерные программы обучения и контроля),
что позволило повысить не только надежность работы контрольно-
обучающих программ, но и повысить достоверность оценки результатов ра-
боты обучающего в компьютерной среде.
      Дальнейшим развитием представленных алгоритмов контролирующих
и контрольно-обучающих программ является алгоритм обучения ПРОБЛЕ-
МА (алгоритм описан в работах автора), главным отличительным признаком
которого является предложенная идея контекстного подхода в компьютерном
обучении.


                                  107