Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 133 стр.

      При таком размещении информации на экране предполагается, видимо,
обычная последовательность изучения представленного материала - сначала
текст, затем рисунок. Однако рисунок при таком размещении выступает как
более важная часть задачи, чем текст, поскольку произошел захват центра эк-
рана рисунком, поэтому рассматривается, как показал опыт, сначала рисунок.

     ВИД 5



                    Текст 1                   Текст 2
                                 Рисунок



     Анализируя представление информации (ВИД 5) отметим, что сначала
изучается рисунок, поскольку он в центре внимания и достаточно свободен в
размещении, затем читаются тексты. Тексты 1 и 2 равноправны, последова-
тельность их чтения не очевидна, что приводит к рассеиванию внимания, но
читают сначала текст 1, как обычно - слева.

     ВИД 6

                               Текст 2
                                           Текст 3
                  Текст 1      1
                                           331
                  1
                              Рисунок




      Сначала читается текст 1, затем текст 2 (ближе к центру), затем текст 3
(расположен по осевой линии), только затем обращается внимание на рисунок.
Рисунок оказывается «задавлен» текстом, носит второстепенный характер.
Именно такой порядок просмотра материала на экране монитора был получен
при опросе обучающихся, работающих с электронными пособиями.

      Общие рекомендации по размещению текстово-графической информа-
ции на экране монитора
      1) Лучший вариант организации учебного материала такой, когда оп-
ределенный логически завершенный объем учебного материала или важной
информации отображается на экране без необходимости использования вер-


                                     134