Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 174 стр.

      - использования корректного, персонализированного, поддержи-
вающего (контекстного) диалога.
      Программы называются обучающими, потому что принцип их состав-
ления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами вы-
полнения заданий и т.п.). Программами они называются потому, что состав-
лены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:
      - наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;
      - расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответст-
вующими дозами информации, которые обеспечивают осуществление шага;
      - завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректи-
рующим воздействием;
      - использование автоматизированной системы управления деятель-
ностью обучающегося;
      - индивидуализация обучения (в достаточных и доступных преде-
лах);
      - опосредованное взаимодействие субъектов образовательного про-
цесса, которому отводится большая часть времени работы;
      - возможность расширения алгоритм функционирования контроль-
но-обучающих программ реализацией режима апелляции обучающегося, что
позволяет восстановить непосредственное его взаимодействие с педагогом,
обеспечить возможность совместной интерактивной работы субъектов в сре-
де и корректировку педагогом, в случае необходимости, оценки учебных
достижений, выставленной обучающемуся компьютерным средством обуче-
ния. При разработке КОП необходимо учитывать психофизиологические за-
кономерности восприятия информации с экрана. Очень важно обеспечить
положительный эмоциональный комфорт работы обучающегося с КОП, вы-
звать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей работы,
что является необходимым условием успешности обучения. Грамотно орга-
низованная контрольно-обучающая программа позволяет:
      - избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по
ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение, конструирование, ана-
лиз, синтез, классификацию;
      - предоставлять возможность успешной работы с КОП обучающим-
ся разного уровня начальной подготовки;
      - учитывать уровень развития памяти (оперативной, кратковремен-
ной и долговременной), скорость мышления другие индивидуальные особен-
ности обучающегося.
        При работе с КОП большое значение имеет длительность паузы для
выполнения задания. Формирование конкретных навыков и умений осущест-
вляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем
необходимо учитывать психологические возрастные особенности обучающе-
гося, способность ориентироваться на мыслительные процессы, требующие
конструирования ответа, а не простого механического запоминания.


                                   175